- •Е.В. Фалунина Основы профориентологии
- •Введение
- •1. Учебно-тематический план курса
- •1.1. Тематический план лекций
- •1.2. Тематический план практических занятий
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 4. Особенности профессионального самоопределения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 5. Принципы организации и проведения профконсультации и профотбора
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 6. Критерии успешности профессиональной деятельности
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 7. Классификация профессий и проблемы самоопределения
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 13. Этапы профессионализации
- •Вопросы для самоконтроля
- •Тема 17. Основные принципы профессионального самоопределения
- •Вопросы для самоконтроля
- •3. Психодиагностические методы Система методов
- •Тема I. Определение сформированности профессионального плана Вводные замечания
- •Методика 1. «Анкета оптанта».
- •Обработка результатов: Профконсультант, анализируя анкету, должен сделать вывод:
- •Методика 2. «Анкета профессионального самоопределения».
- •Методика 3. Анкета «Твоя будущая взрослая жизнь».
- •Методика 4. «Готовность на материальные жертвы»
- •Методика 5. Профориентационная беседа - стандартизированное интервью (опросник - беседа с учащимися)
- •I. Профессиональные намерения учащегося.
- •II. Интересы.
- •III. Склонности.
- •IV. Способности.
- •V. Личные качества.
- •VI. Готовность к выбору профессионального пути.
- •VII. Советы и рекомендации учащемуся по подготовке к выбору профессионального пути.
- •Тема 2. Определение профессиональной направленности Методика 6. «Формула выбора профессии».
- •Обработка результатов
- •1. Человек - Природа.
- •2. Человек - Техника.
- •3. Человек - Человек.
- •4. Человек - Знаковая система.
- •5. Человек - Художественный образ.
- •Методика 8. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда». «ддо» - вариант 2.
- •Анализ результатов:
- •Методика 9. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда». «ддо» - вариант 3.
- •Методика 10. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Цели труда».
- •Текст опросника
- •Методика 11. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Средств труда».
- •Методика 12. Изучение профессиональных предпочтений с учетом различных аспектов деятельности.
- •Методика 13. Схема анализа профессий.
- •Тема III. Исследование интересов, склонностей,
- •Умений, способностей к деятельности
- •И знакомство с профессиями
- •Методика 14. «Карта интересов а.Е. Голомштока» (изучение склонностей старшеклассников)
- •Методика 15. «Классификатор и опросник профессий Голланда».
- •Деятельность.
- •Способности и умения.
- •Профессии.
- •IV. Самооценка.
- •Обработка результатов:
- •* Общая обработка.
- •1. Реальные профессии
- •2. Исследовательские профессии
- •3. Профессии искусства
- •4. Социальные профессии
- •5. Предпринимательские профессии
- •6. Традиционные профессии
- •Методика 16. «Мечты о профессиях».
- •Подумайте, в чем может быть причина Вашей ошибки. При желании Вы можете овладеть данной техникой или использовать постоянно классификатор.
- •Методика 17. «Опросник профессиональных интересов». (Йовайши)
- •Текст опросника
- •Методика 18. Опросник профессиональных склонностей л.Н. Кабардова
- •Текст опросника (экспериментальный материал)
- •Методика 19. Опросник профессиональных предпочтений (классификация д. Голланда) Вариант 1
- •Методика 20. Опросник профессиональных предпочтений (классификация д. Голланда) Вариант 2
- •1. Реалистический тип (или практический).
- •2. Исследовательский тип (интеллектуальный)
- •3. Социальный тип.
- •4. Конвенциональный (или стандартный)
- •5. Предпринимательский
- •6. Артистический
- •Приложение к опроснику профессиональных предпочтений Голланда
- •Словарь профессий к методике Голланда.
- •Методика 21. «Матрица выбора профессии».
- •Матрица выбора профессии
- •Тема IV. Изучение мотивов профессиональной деятельности Методика 22. «Потребности в достижениях».
- •Оценка результатов:
- •Интерпретация результатов:
- •Дополнительные сведения:
- •Методика 23. «Ведущие мотивы деятельности».
- •Текст опросника:
- •Методика 24. «Мотивы выбора профессии»
- •Тема V. Изучение личностных особенностей. Методика 25. «Личностный тест-опросник Кэттэлла»
- •Вопросы теста
- •Ключ к ответам:
- •Интерпретации факторов Фактор а - «замкнутость - общительность»
- •Фактор в - «интеллект»
- •Фактор е - «подчиненность - доминантность»
- •Фактор n - «прямолинейность - дипломатичность»
- •Фактор q4 - «расслабленность - напряженность»
- •Фактор мd - «адекватность самооценки»
- •Методика 26. «Личностный опросник Томаса» (тест на определение степени конфликтности)
- •Методика 27. «Опросник коммуникативных и организаторских склонностей» («кос» в.В.Синявский, б.А.Федоришин.)
- •Текст опросника «кос»
- •Лист ответов:
- •Дешифратор:
- •Методика 28. «Изучение уровня самооценки».
- •Текст опросника
- •Методика 29. «Самооценка деловых качеств».
- •(Л.В.Бороздин – « Моторная проба»)
- •Методика 31. «Анализ значимых личностных качеств» (бланк-анкета практических советов).
- •Чем ты отличаешься от других?
- •В чем превосходишь своих сверстников?
- •В чем отстаешь от них?
- •Методика 32. «Теппинг-тест». (Определение типа нервной системы).
- •I. Сила-слабость:
- •II. Подвижность-инертность:
- •Тема VI. Работа с документацией
- •По профессиональному самоопределению
- •Методика 33. «Бланки документов психолога- профконсультанта».
- •Бланк 1. Лист первичного обращения.
- •Бланк 2. Лист итоговых результатов профдиагностики в профконсультации.
- •Сведения из «Анкеты оптанта»:
- •14. «Мечты о профессиях»:
- •Личностный опросник Томаса (выявление степени конфликтности):________________________________
- •Опросник «Коммуникативных» и «Организационных» склонностей (кос):________________________
- •Результаты профдиагностики:
- •Бланк 3. Лист заключения психолога по профессиональному консультированию клиента.
- •Бланк 4. Пример составления отчета по результатам первичной индивидуально-психологической профконсультации.
- •Вопросы к зачету
- •Активные методы профконсультации и профориентационные игры.
- •«Прием человечка»
- •1. Игра «Ассоциация».
- •2. Игра «Угадай профессию».
- •Игра «Профконсультация».
- •4. Возможные игровые варианты в профконсультации».
- •Психолого-педагогический консилиум
- •Правила работы психолога-профконсультанта.
- •Список рекомендуемой литературы Основная литература:
- •Дополнительная литература:
5. Человек - Художественный образ.
Вас, видимо, могут заинтересовать профессии, направленные на художественные объекты или условия их создания. К ним относятся специальности, связанные с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной, актерско-сценической деятельностью.
Примеры профессий этого типа: художник-оформитель, музыкант, фотограф, ювелир, ретушер, певец, танцор, композитор, филолог, литератор, писатель, актер, режиссер; хореограф, маляр, вышивальщица, расписчик дерева, керамики, архитектор; садовод-декоратор; а также специальности непосредственно связанные с перечисленными или обслуживающие их (например декоративного и прикладного искусства - декоратора, дизайнера; настройщика музыкальных инструментов, организатора выставок и вернисажей, редактора и др.
Профессиограмма:
Профессии типа «Художественный образ» требуют развитого художественного вкуса, воображения, фантазии, эмоциональности, наблюдательности, способности к художественному творчеству (музыкальному, литературному, театральному, танцевальному, песенному и др.).
Методика 8. Изучение профессиональных предпочтений с учетом «Предмета труда». «ддо» - вариант 2.
Отвечая на вопросы в таблице, поставьте знак «+», если вы согласны, в том столбике, где стоит пометка цифрой, и знак «-», если вы не согласны с утверждением.
Таблица для ориентировочного определения предпочтительного типа будущей специальности на основе самооценки
№ |
Тип специальности (по признаку предмета труда). Программа самооценки |
П |
Т |
З |
Х |
Ч |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
1 |
Легко (без внутренней скованности) вступаю в общение с новыми людьми |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
2 |
Охотно и подолгу могу что-нибудь мастерить (шить, чинить, вязать) |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
3 |
Стараюсь придать окружающей меня среде черты красоты; другие считают, что это мне удается |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
4 |
Охотно и постоянно слежу и ухаживаю за растениями (или животными) |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
5 |
Охотно и подолгу могу что-нибудь подсчитывать, вычислять или чертить |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
6 |
Охотно провожу время со сверстниками или младшими, когда их нужно чем-то за-нять, увлечь делом или помочь им в чем-то |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
7 |
Охотно и часто помогаю старшим по уходу за животными (или растениями) |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
8 |
Обычно я делаю мало ошибок в письменных работах |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
9 |
Мои изделия (то, что я делаю своими руками в свободное от учебы время) обычно вызывают интерес у товарищей, старших |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
10 |
Старшие считают, что у меня есть способности к определенной области искусства |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
11 |
Охотно читаю о растительном (или животном) мире |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12 |
Активно участвую в художественной самодеятельности |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
13 |
Охотно читаю об устройстве и работе механизмов, машин, приборов |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
14 |
Охотно и подолгу могу разгадывать головоломки или сидеть над трудными задачами кроссвордами, ребусами |
0 |
0 |
2 |
0 |
0
|
15 |
Легко улаживаю разногласия между сверстниками или младшими |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
16 |
Старшие считают, что у меня есть способности к работе с техникой |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
17 |
Результаты моего художественного творчества одобряют и совершенно незнакомые люди |
0 |
0 |
0 |
2 |
0 |
18 |
Старшие считают, что у меня есть способности к работе с биологическими объектами (растениями или животными) |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
19 |
Обычно, как считают, мне удается подробно и ясно для других излагать мысли в письменной форме |
0 |
0 |
2 |
0 |
0 |
20 |
Почти никогда ни с кем не ссорюсь. |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
21 |
Результаты моего технического творчества одобряют незнакомые люди |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
22 |
Без особого труда усваиваю иностранные слова |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
23 |
Мне часто случается помогать даже незнакомым людям |
0 |
0 |
0 |
0 |
2 |
24 |
Подолгу, не уставая, могу заниматься любимой художественной работой (музыкой, рисованием и т.п.) |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
25 |
Стараюсь повлиять на ход развития растительных или животных организмов |
2 |
0 |
0 |
0 |
0 |
26 |
Люблю разбираться в устройстве механизмов, машин, приборов |
0 |
1 |
0 |
0 |
0 |
27 |
Мне обычно удается убедить сверстников или младших товарищей в целесообразности того или иного плана действий |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
28 |
Охотно наблюдаю за животными (или рассматриваю растения) |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
29 |
Охотно читаю научно-популярную литературу, литературно-критические статьи, публицистику |
0 |
0 |
1 |
0 |
0 |
30 |
Стараюсь понять секреты мастерства работников искусства и пробую свои силы в живописи, музыке, поэзии и др. |
0 |
0 |
0 |
1 |
0 |
Всего:
|
|
|
|
|
|
|