План комплексного педагогического анализа занятия (урока) изобразительного искусства

Школа; класс; дата занятия; Фамилия, имя, отчество учителя (студента-практиканта)

1. Тема и тип занятия:

– место занятия в системе занятий;

– целесообразность типа занятия.

1. Оценка готовности к занятию:

– подготовленность помещения и оборудования к занятию;

– готовность учителя к занятию: наличие плана-конспекта, дидактических материалов, учебно-наглядных пособий и др.;

– готовность учащихся к занятию: наличие дежурных, рабочей формы, тетрадей, письменных принадлежностей и т.п.

3. Анализ организации занятия:

– своевременное начало занятия, мобилизующее начало;

– четкость структурных элементов занятия;

– темп проведения занятия;

– умение учителя управлять классом, контакт учителя с классом;

– активность учащихся;

– обеспечение учащихся класса оборудованием и инструментами.

3. Анализ целей и задач урока и сопоставление с результатами урока:

– правильная их постановка и формулировка целей занятия с учетом требований программы, материальных возможностей, подготовленности учителя и учащихся;

– умение учителя сделать цель занятия ясной пониманию учащихся.

5. Анализ структуры занятия:

– соответствие структуры занятия его целям;

– обоснование этапов урока и их логическая взаимосвязь;

– рациональность структурного построения занятия и целесообразность распределения времени на его элементы (с учетом специфики содержания учебного материала, подготовленности учащихся; достаточно ли времени было выделено для усвоения учебного материала и практических умений; обоснование времени на отдельные элементы урока, почему некоторые фрагменты продолжались больше или меньше задуманного).

6. Анализ содержание занятия:

– соответствие содержания требованиям программы;

– наличие в содержании занятия новых понятий, терминов, выводов, обобщений;

– логическое изучение материала на основе преемственных и межпредметных связей;

– опора на теоретические знания учащихся в процессе решения практических задач;

– научность, доступность, осознанность изложения;

– реализация в изложении учебного материала основополагающих принципов обучения технологии: политехнизма, соединения обучения с трудом, профессиональной направленности обучения;

– оценка реализации на занятии единства обучения и воспитания учащихся (показывает ли учитель общественную значимость изучаемого материала, практических работ; приучает ли учащихся преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; воспитывает ли аккуратность, волю, настойчивость и др. качества).

7. Оценка оптимальности выбора форм и методов обучения:

– формы организации деятельности учащихся на занятии, обоснование их сочетания на занятии;

– обоснование методов обучения, использованных на занятии для усвоения содержания, развития, воспитания учащихся средствами предмета;

– анализ приемов организации осмысленного восприятия учебного материала и развитие познавательной активности, творчества учащихся;

– наличие проблемных ситуаций, заданий на анализ, синтез, доказательства, обобщение знаний;

– оценка организации самостоятельной деятельности учащихся на занятии (объем самостоятельной деятельности, характеристика заданий самостоятельной работы с учетом дифференциации и индивидуализации; четкость проведения инструктажа, подведения результатов; методика руководства самостоятельной работой, обучение самоконтролю, организация взаимопроверки и взаимопомощи, оценка степени самостоятельности учащихся);

– обоснование приемов стимулирования, поощрения учащихся на занятии.