Принципы отбора содержания и организации учебной практики

Учебная практика занимает одно из важных мест в структуре педагогического образования и подготовки будущих бакалавров. Ее предметом является изучение на практике целостного педагогического процесса, тенденций развития педагогического процесса, особенностей современного этапа развития образования. А также знакомство с организацией педагогического процесса в ОмГПУ. Содержание учебной практики представлено в виде учебно-профессиональных задач, решение которых будет способствовать приобретению профессионально-педагогического опыта. Учебная практика является базовой частью профессионального цикла дисциплин в структуре основной образовательной программы подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование».

Отбор содержания и организации учебной практики обусловлены принципами развития высшего профессионального педагогического образования и задачами обучения бакалавра:

• личностной ориентации образования (принцип предполагает выявление возможностей содержания для самовоспитания и самообразования);

• гуманитаризации (принцип определяет тенденции интеграции знаний в сфере человекознания и  обосновании ценностных основ теоретических построений, диалогичность учебного материала, ориентацию студентов на сопоставление различных точек зрения, позиций, концепций);

• фундаментализации (принцип определяет концентрацию практического материала вокруг «ядра» научных дисциплин как основы решения профессиональных задач и  «задачное построение» содержания, предполагающего активизацию исследовательской деятельности);

• практико-ориентированности (технологичности) (принцип направлен на реализацию методологической взаимосвязи науки и практики);

• принципа дополнительности (принцип характеризует взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного (литература, искусство));

• вариативности (принцип ориентирует на максимальный учет индивидуальных особенностей профессионального становления  и профессионально-личностной рефлексии, потребностей рынка труда);

• историзма, который предполагает научную объективность в освещении исследуемых процессов; рассмотрение изучаемых явлений и фактов в контексте конкретно-исторического времени; сочетания ретроспективы с перспективой, что обусловливает определенную актуализацию прогностической функции и ориентацию на современные проблемы развития педагогической науки.

Междисциплинарные связи

Учебная практика предполагает междисциплинарные связи с психологией и введением в педагогическую науку.

Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование» в программе учебной практики предусмотрено использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (деловых и ролевых игр, учебные дискуссии, технологии кооперативного обучения, развития критического мышления, рефлексивные технологии и др.). Использование данных технологий, в сочетании с внеаудиторной работой, решает задачи формирования и развития профессиональных умений и навыков бакалавров. В рамках организации учебной практики могут быть предусмотрены встречи с представителями государственных и общественных организаций, мастер-классы педагогов и специалистов, экскурсии и другие формы организации обучения.

Текущая аттестация качества усвоения знаний по учебной практике представляет совокупность отчетов по входящим в неё педагогическим задачам. Также в качестве промежуточных процедур оценки достижений бакалавров может быть использована балльно-рейтинговая система по результатам деятельности во внеаудиторной самостоятельной работе.

Итоговая аттестация качества усвоения знаний по учебной практике предполагает использование технологии накопительной оценки по результатам работы бакалавров при освоении профессиональных и общепрофессиональных компетенций. Для учета аудиторной и внеаудиторной работы бакалавров используется технологическая карта соответствующего курса. При этом баллы, набранные ими по итогам освоения учебной практики, в соответствии с рекомендациями по использованию балльно-рейтинговой системы, переводятся в традиционные «зачтено».