5. Предмет и основные категории психологии профессионального образования

Предметом психологии профессионального образования являются психологические осо­бенности, закономерности, механизмы освоения профессий и специальностей, повышения квалифи­кации и профессионального самообразования.

К числу основных категорий (понятий) психологии профес­сионального образования следует отнести профессиональное становление; профессию; квалифика­цию; профессиональное обучение, воспитание и развитие; технологии профессионального развития; мониторинг профессионального становления; повышение квалификации и профессиональный рост; психологию личности обучаемых и педагогов про­фессионального образования; деструктивные изме­нения специалистов и др.

Ведущие, базовые понятия раскрывают основные концептуальные положения. Ключевые понятия, которые характеризуют психологию профессионального образования, приведены в табл. 2.

Таблица 2

Базовые ключевые понятия и положения психологии профобразования

Ведущие понятия	Концептуальные положения
1	2
Квалификация	Степень и вид профессиональной обученности работника, наличие у него знаний, умений и навыков, а также профессионально важных качеств личности
Профессиональное образование	Научно-обоснованный организованный процесс и результат профессионального становления и развития личности человека и овладение им определенными видами профессиональной деятельности
Психологическое сопровождение профессионального становления личности	Составная часть профессионального образования, заключающаяся в психологической помощи в преодолении трудностей профессиональной жизни, коррекции диструктивных тенденций развития (кризисов, стагнации, конфликтов, деформаций), повышении адаптированности работника к социально-экономическим и технологическим изменениям, развитии у него позитивной профессиональной перспективы
Профессиональная ориентация	Система психолого-педагогических, медицинских и организационных мероприятий, помогающих человеку, находящемуся в ситуации реализации своих профессиональных намерений (оптации), обоснованно избирать профессию (специальность) с учетом своих интересов и способностей, а также потребностей общества
Профессиональное становление	Развитие личности в процессе выбора профессии, профессионального образования, подготовки и выполнения профессиональной деятельности. Целостный процесс профессионального становления имеет стадии, переход от одной стадии к другой сопровождается нормативными кризисами. Темп и траектория профессионального становления вариативны и определяются тремя группами факторов: возрастными, индивидуально-психологическими и технологическими
Профессиональный рост	Постоянное совершенствование технологической деятельности, обогащение направленности, компетентности и профессионально важных качеств, повышение эффективности трудового функционирования
Технологическая контектность	Обусловленность динамики, уровня профессионального развития образовательными и профессиональными технологиями, применяемыми в конкретной социально-экономической ситуации
Профессиональная самоактуализация	Ускорение профессионального роста путем активизации потенциала личности, проявления сверхнормативной профессиональной активности, а также использование инновационных технологий
Профессиональная социализация	Нахождение своего места в профессиональной стратификации, выработка профессионального менталитета, формирование ролевого поведения, профессиональная идентификация
Профессия	Определенный вид профессиональной деятельности, требующий для своего выполнения специальных знаний, умений, навыков и качеств личности

Приведенные базисные понятия определяют пси­хологическое поле профобразования и являются предпосылками выделения психологии профессио­нального образования.

Таким образом, профессиональное становление личности порождает огромный комплекс психологи­чески обусловленных образовательных проблем. Очевидно, давно назрела необходимость объедине­ния этих проблем одной отраслью прикладной пси­хологии — психологией профессионального образо­вания.

Выводы:

1. В современной психологии отчетливо прослежи­ваются две тенденции: интеграция и дифференциа­ция отраслей психологических наук. Необходимость изучения закономерностей, механизмов, принципов организации профессионального становления личности способствовала выделению из педагогической психологии, психологии труда, общей психологии, акмеологии и других наук специфических знаний, которые объединились в новую отрасль прикладной психологии – психологию профессионального образования.

2. В образовании ППО представлена как наука и как учебная дисциплина. Они различаются по предмету, объекту, целям, методам и задачам. ППО как учебная дисциплина строится в соответствии с достижениями ППО как учебного предмета и определяет области профессиональной деятельности педагога профессионального образования:

3. Система непрерывного образования строится на основе представлений об этапах профессионального становления личности. Процесс профессионального становления и профессионального образования сопровождается рядом проблем психологического характера. Представление о сущности этих проблем, их развитии и способах разрешения должен иметь педагог профессионального образования.

4. Предметом психологии профессионального образования являются психологические осо­бенности, закономерности, механизмы освоения профессий и специальностей, повышения квалифи­кации и профессионального самообразования. Для изучения выделенного предмета необходимо владение основными категориями и понятиями ППО.