43) Когнитивное обучение.

Основная цель данного обучения заключается в развитии всей совокупности умственных способностей и стратегий, делающих возможным процесс обучения и адаптации к новым ситуациям. Это не совокупность различных приемов, способов обучения, а динамическая система в основе которой модель психосоциальной организации индивида. Она использует не только интеллектуальные познавательные механизмы, необходимые для умственной деятельности, но и сенсорно-парцептивные каналы различные модальности, а так же чувствительно-интуитивные способы получения новых знаний.

Отличительная черта данного научения заключается в том, что ведущая роль отводится сенсорно- перцептивным и эмоционально-интуитивным способам приобретения знаний. Это методы активные позволяют раскрыть процессуальные аспекты интеллекта, способствуют выявлению и развитию скрытых индивидуальных особенностей школьников и подростков.

45) Кратковременная и промежуточная память.

Понятие памяти включает в себя совокупность процессов фиксации, хранения и последующего использования хранимой информации, получаемой организмом на протяжении его жизни.

Кратковременная память обеспечивает нам запоминание информации на небольшой промежуток времени, осле чего она пропадает.

Ретроградная амнезия – нарушение памяти на события, произошедшие незадолго до воздействия на мозг. При сохранности памяти на прежне события означает разные свойства памяти. На основании этих факторов сделано заключение что существует два вида памяти – кратковременная и долговременная.

Кратковременная и долговременная память имеют разную природу и регулируются разными механизмами. На основании опытов с обезьянами было высказано предположение, что в условно – рефлекторной деятельности проявляются оба вида памяти: при отсроченных рефлексах – кратковременная, при следовых условных рефлексах – долговременная. Механизмы долговременной и кратковременной памяти тесно связаны между собой и являются последовательными этапами единого процесса, где памятный след, менее прочен на первом этапе, но довольно прочно закрепляется на втором.

Кратковременная память – реализуется в виде многократной циркуляции потоков импульсов по замкнутым цепям нервных клеток. Основанием для такой гипотезы были морфологические данные о наличие в сетях нейронов множественных соединений, образующих по петлям обратных связей круговые пути. Несмотря на различие между предпочтениями между природой кратковременной памяти, их объединяет рассмотрение механизма памяти как возникновение непродолжительных обратимых физико-химических свойств мембран и динамики медиаторов в синапсах, временно перестраивающих поведение нервных сетей. Эти изменения связаны со сложной цепочкой метаболизма нервной клетки.

46)Долговременная память.

В отличие от кратковременной памяти, долговременная память хранит следы пережитых событий неопределенно долго. Собственно она и является носителем жизненного опыта, знаний приобретенных человеком. Давно высказанное предположение, что памятный след закрепляется «прорастанием» дополнительных нервных окончаний, позже получило новое подтверждение. Оказалось, что так называемые шипики, несущие синапсы на дендритах корковых клеток, появляются именно в возрасте когда развивается условно-рефлекторная деятельность. Дополнительные указания на роль шипиков в механизмах памяти дали эксперименты, показавшие интенсивное развитие их синаптического аппарата у животных в результате выработки условных рефлексов. По одной теории долговременная память зависит от количества синапсов, от интенсивности функционирования нервных механизмов. Другое предположение – д.п. реализуется облегчением передачи импульсов по существующим синапсам.

Эффективность передачи возбуждения в синапсах в значительной мере зависит от их функционального состояния, определяемого уровнем деятельности. Показано, что усиленное использование синапсов повышает их проходимость для импульсных потоков.