2.2. Оформление оглавления (содержания)

Правила оформления:

 оглавление помещается на второй странице работы, которая не нумеруется;

 оглавление отражает структуру и содержание работы, в нем последовательно перечисляются названия всех структурных разделов работы, начиная с введения;

 названия разделов должны точно повторять названия в тексте;

 названию каждого раздела работы справа, у границы правого поля, соответствует номер страницы, с которой он начинается в тексте;

 рекомендуется для использования цифровая система нумерации, которая не требует употребления слов «часть», «раздел», «глава», «параграф»;

 для нумерации используются арабские цифры;

 номера самых крупных разделов состоят из одной цифры, номера более мелких разделов состоят из 2-х цифр и т.д. (более мелкие разделы содержат номер того раздела, которому они подчинены и свой собственный номер);

 не нумеруются следующие разделы: введение, выводы, заключение, список литературы;

 у приложения своя собственная нумерация: каждому Приложению присваивается номер в виде арабской цифры (Приложение 1, Приложение 2);

 все заголовки начинают с одного абзацного отступа, с прописной буквы, точка на конце не ставится;

 заголовки одной степени рубрикации располагают друг под другом, заголовки каждой последующей степени рубрикации смещают вправо:

1.

1.1.

1.2.

2.

2.1.

2.2.

 слова в заголовках нельзя подчеркивать и переносить.

Образец оформления оглавления см. в Приложении 2.

2.3. Оформление введения

Введение ориентирует читателя в том, как будет раскрываться тема, и должно донести основную идею автора, обосновать необходимость проведения исследования. По объему этот раздел должен быть небольшим, в несколько страниц (3 – 4).

Введение должно включать в себя составляющие части, расположенные в следующей последовательности: характеристика проблемы с указанием ее актуальности; постановка целей; постановка задач.

А) В краткой характеристике современного состояния научной проблемы, которой посвящена работа, необходимо:

 отметить степень изученности темы (не переходя на простое перечисление фамилий и только по избранной узкой теме);

 провести границу между изученным и неизученным: показать недостаточность имеющихся знаний или их противоречивость.

В ходе описания проблемы должна стать очевидной ее актуальность.

При этом не рекомендуется:

 формулировать проблему как вопрос, постановка проблемы предполагает последовательное доказательство того, что имеющиеся знания не позволяют ее разрешить, что означает необходимость получения новых знаний;

 основной упор при формулировке проблемы делать на ее социальную значимость;

 многословие при описании актуальности проблемы.

Примерная схема постановки проблемы:

Под…понимается… В…проблема…является одной из главных... Вопрос…актуален… Сейчас, когда необходимо… Все более очевидно… Современные исследования…позволяют утверждать… Традиционно… В соответствии со сложившимися…. Многочисленные эксперименты…наглядно продемонстрировали… Многие авторы пытались… Различным аспектам посвящено… Согласно теории… Согласно другой теории… В настоящее время ни одно из этих предположений…

Приведенный обзор показывает, что… С одной стороны… С другой стороны… Однако…не проводился… Следовательно… Искать нужно… Интересным представляется… В отличие от большинства работ… Мы предполагаем… Основная причина… Скорее объясняется не.., а… По-видимому… Это позволит… Именно поэтому мы…

Б) Далее необходимо сформулировать цели исследования

Цель – это тот желаемый конечный результат, который должен быть получен в ходе исследования и отражен в выводах. Формулировка цели может совпадать с названием всей работы.

Принято выделять следующие основные виды целей психологического исследования [19]:

а) определение характеристик явления;

б) выявление взаимосвязи психических явлений;

в) изучение возрастной динамики явления;

г) описание нового феномена, эффекта;

д) открытие новой (другой) природы явления;

е) обобщение;

ж) создание классификации, типологии;

з) создание методики;

и) адаптация психодиагностической методики.

Приведем для примера часто встречающиеся в психологических исследованиях формулировки:

«Психологический анализ и выявление особенностей…»

«Изучение особенностей…»

«Сравнительное изучение особенностей…»

«Анализ особенностей…во взаимосвязи…»

«Выявление круга факторов, обуславливающих…»

«Выявление различий в …»

«Изучение структуры…»

«Выявление связи между…»

«Исследование соотношения…и…в контексте…»

«Исследование предрасположенности…к…»

«Изучение возможности…»

«Рассмотреть процесс…»

«Применение…подхода к изучению…»

«Изучение механизмов…у…в зависимости от…»

«Изучение нарушений механизмов…»

«Сравнение уровня развития…в группах…»

«Изучение возрастной динамики…»

«Выявление динамики и психологических условий столкновения…»

«Апробация методов…на контингенте…»

В) Далее следует поставить задачи, которые позволяют отследить путь, пройденный исследователем, указывают на основные его этапы

В задачах также должно присутствовать указание на средства, которыми автор воспользовался для достижения цели.

Формулировки задач должны соответствовать содержанию глав работы.

Не рекомендуется ставить очевидные или слишком узкие задачи: провести исследование, проанализировать результаты, сделать выводы, создать таблицу, провести статистический анализ.

Если исследование носит теоретико-эмпирический характер, т.е. обладает, кроме эмпирической, такой теоретической частью, которая, помимо обоснования исследования, содержит имеющие научную ценность теоретические построения, то задачи ставятся как для теоретической части, так и для эмпирической.

Приведем часто встречающиеся формулировки.

Задачи теоретической части:

«Анализ основных направлений исследования…»

«Сопоставление закономерностей…»

«Теоретическое обоснование предположения о …»

«Теоретический анализ проблемы…как…»

«Анализ роли…в…»

«Выделение функций и форм…»

«Разработка общих методических принципов…»

Задачи эмпирической части:

«Описание феномена у…и у ….»

«Описание симптомов у…»

«Используя метод.., выявить…особенности…»

«Выявить различные типы…»

«Выделение вариантов…»

«Сравнить свойства…у…»

«Сравнить сходство профилей…»

«Выявление противоречий…»

«Анализ… факторов и условий…»

«Проверка наличия эффекта…»

«Выявление роли фактора…»

«Изучение характера влияния…на…у…»

«Получить….сравнить и выяснить степень различия…»

«В группах…определить…»

«Изучить воздействие…на…характеристики…»

«Провести сравнительный анализ…и выделить…»

«Сопоставление…в группе…и группе…для выявления…»

«Сопоставить показатели…с показателями…»

«Изучить соотношение…у…»

«Определение соотношения между уровнем…и степенью…»

«Сравнение выполнения…»

«Сопоставление уровня…с уровнем…»

«Установить различия по показателям…»

«Выявить значимые коррекции между…»

«Оценить уровень развития…»

«Изучение динамики…»

«Анализ специфики становления…»

«Проверка предположения о том, что…»

«Выявить возможности…в использовании…»

«Создание адекватного инструмента исследования...»

«Разработка и апробация…приемов и процедур обработки эмпирических данных…»

«Разработка и апробация методики…»

«Разработка и апробация программы тренинга…»