Образец оформления титульного листа дипломной работы

Министерство образования и науки Российской Федерации

НОУ ВПО Гуманитарный университет

Факультет социальной психологии

Этническая идентичность в поликультурной среде

Допущено к защите	Дипломная работа
Заведующий кафедрой	по специальности 030301
____________________	«Психология»
	студента (ки) 5 (6) курса
Дата защиты	(Фамилия И.О)
«____»__________ 200__г
	Научный руководитель
	канд. психол. наук, доцент
	(Фамилия И.О.)
	рецензент канд. психол. наук, доцент
	(Фамилия И.О)

Екатеринбург

2009

Приложение 2

Образец оформления оглавления дипломной работы

Оглавление

Введение			3
1	Категория этнической идентичности в психологии		6
	1.1.	Этническая идентичность как разновидность социальной идентичности	7
	1.2.	Основные теоретические подходы к изучению этнической идентичности	14
	1.3.	Этапы становления этнической идентичности	22
2	Влияние социальной среды на становление этнической идентичности		28
	2.1.	Проблема сохранения и изменения этнической идентичности	28
	2.2.	Поликультурная среда как один из факторов формирования этнической идентичности	35
3	Изучение типов этнической идентичности у народов Урала		40
	3.1.	Цели и задачи исследования	40
	3.2.	Методика исследования	41
	3.3.	Результаты и их обсуждение	43
Выводы			56
Заключение			58
Список литературы			60
Приложение 1			63
Приложение 2			64

Приложение 3

Образцы оформления таблиц

Таблица 3.1

Результаты первого этапа анализа³

Приложение 3

Таблица 3.2

Сравнительная таблица характеристик «немецкой» (суггестивной) и «американской» (маркетинговой) методологической традиции в психологии рекламы⁴

Окончание табл. 3.2

Приложение 3

Таблица 3.3

Интенциональные направленности, выраженные в речи исследуемых детей⁵

Окончание табл. 3.3

Приложение 3

Таблица 3.4

Психические проявления детей, воспитывающихся в семье и доме ребенка, во время проведения режимных моментов

(суммарные показатели в условных единицах)⁶

Примечание: р =0,01 по критерию U (Уилкоксона – Манна –Уитни) для непарных выборок.

Приложение 3

Таблица 3.5

Средние ранги различных экологических ориентаций⁷

Приложение 3

Таблица 3.6

Временная перспектива разных

социально-демографических групп

(% от численности каждой группы)⁸

Приложение 3

Таблица 3.7

Средние значения и стандартные отклонения (указаны в скобках) для опросников авторитаризма правого толка (RWA), локуса контроля (LC) и Восток – Запад (EF) для российской и американской выборок⁹

Приложение 3

Таблица 3.8

Средние показатели интеллекта по субтестам, ВИП, НИП и ОИП теста Д.Векслера у двух групп учащихся, различающихся по успеваемости¹⁰

Приложение 3

Таблица 3.9

Сводная таблица ANOVA по прямому и непрямому влияниям для 4-х типов респондентов¹¹

Примечание. NS – незначимые различия

Приложение 3

Таблица 3.10

Первичные статистические характеристики и интеркорреляции показателей текста ОД¹²

Примечание. р<0.005

Приложение 3

Таблица 3.11

Факторная структура показателей психического развития у МЗ и ДЗ близнецов в возрасте 7 – 9 месяцев (факторы представлены после варимакс-вращения)¹³

Примечание. Значимые факторные веса представлены в таблице жирным шрифтом с подчеркиванием; веса, имеющие невысокие, но ощутимые величины, просто подчеркнуты.

Приложение 4

Образцы представления иллюстрированного материала

Рис. 4.1. Психологические отношения

субъектов экономической деятельности

(концептуальная схема)¹⁴

Приложение 4

Рис. 4.2. Типичный рисунок

испытуемого контрольной группы

Приложение 4

Рис. 4.3. Процент кооперативных ходов игроков с репутацией «участников, склонных к сотрудничеству»и «предателей» на первом этапе и на всех семи этапах игры в «Общину» и игры в «Уолл-Стрит»

Примечание.

Светлый столбик – участники, склонные к сотрудничеству;

темный столбик – «предатели»¹⁵.

Приложение 4

Рис. 4.4. Сравнение значений по факторам шкалы НОМЕ у детей с нормальным и нарушенным зрением

Примечание.

Светлый столбик – зрительная патология; темный – зрительная норма. По горизонтали – факторы шкалы НОМЕ: I – эмоциональная и вербальная реактивность матери; II - терпимость; III – организация среды; IV – набор игрушек; V – воздействие со стороны матери; VI – вариабельность среды. По вертикали – % положительных ответов¹⁶.

Приложение 4

Рис. 4.5. Диаграмма

Зависимость усредненной величины факторов Оценки, Силы, Активности от ранга атрибутированного объекту цвета в ранжировке цветов по предпочтению¹⁷

Примечание.

 – Оценка;

 – Сила;

• – Активность.

Приложение 4

Рис. 4.6. Процент правильных попаданий (% HIT) у невротичных (белые точки) и стабильных (черные точки) испытуемых.

Примечание.

ЛПЗ/ПП – левое поле зрения/правое полушарие

ППЗ/ЛП – правое поле зрения/левое полушарие¹⁸

Приложение 4

Рис. 4.7. Сравнительный анализ эффективности коррекционных методов; 1 – психотерапия, 2 – фармакотерапия, 3– плацебо, 4 – без воздействия¹⁹

Приложение 4

Рис. 4.8. Профили образов идеальной и реальной телепрограмм: сплошная толстая линия – авторский образ ИИАП; сплошная тонкая – зрительский образ программы «Деловая Россия»²⁰

Приложение 4

Рис. 4.9. Результаты проведения МИС в XI классах вальдорфской и традиционной школах (серым цветом выделены значимые различия)²¹

Приложение 4

Рис. 4.10. Кластерное древо группы психологов²²

Приложение 4

Рис. 4.11. Семантическое пространство восприятия стран СНГ и Прибалтики (Ф1, Ф2)²³

1 Чирикова А.Е. Психологические особенности личности российского предпринимателя // Психологический журнал. 1998. № 1. С. 67.

2 Вильданова А.А., Алавидзе Т.Л., Антопюк Е.В. Восприятие частного предпринимательства и частных предпринимателей // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1997. № 4. С. 67.

3 Знаков В.В. Классификация психологических признаков истинных и неистинных сообщений в коммуникативных ситуациях // Психологический журнал. 1999. № 2. С. 55.

4 Лебедев А.Н. Две методологические традиции в организации научно-практических исследований и разработок в психологии рекламы // Психологический журнал. 2000. № 4. С. 95.

5 Ушакова Т.Н., Бартенева З.С. Психологическое содержание речи ребенка 3 – 5 лет // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 60.

6 Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) // Психологический журнал. 1999. № 1. С. 41.

7 Иванова Т.В. Экологические ценности в общественном сознании // вопросы психологии. 1999. № 3. С. 85.

8 Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов // Психологический журнал. 2000. № 4. С. 10.

9 Дьяконова Н.А., Юртайкин В.В. Авторитарная личность в России и США: ценностные ориентации и локус контроля // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 55.

10 Ратанова Т.А. Психофизиологические особенности интеллектуального развития старших подростков // Психологический журнал. 1999. № 2. С. 97.

11 Московичи С., Бушини Ф. Являются ли предвзятые сообщения более эффективными, чем сообщения непредвзятые? // Психологический журнал. 2000. № 3. С. 29.

12 Александрова Ю.В. Построение и валидизация проективной методики для диагностики отношения к другому человеку // Психологический журнал. 1999. № 3. С. 116.

13 Сергиенко Е.А., Рязанова Т.Б. Младенческое близнецовое лонгитюдное исследование: специфика психического развития // Психологический журнал. 1999. № 2. С. 49.

14 Поздняков В.П. Психологические отношения и деловая активность субъектов экономической деятельности в условиях разных форм собственности // Психологический журнал. 2000. № 6. С. 39.

15 Росс Л., Уорд Э. Принципы наивного реализма и их роль в возникновении непонимания между людьми // Психологический журнал. 2000. № 6. С. 27.

16 Блинникова И.В. Роль зрительного опыта в раннем психическом развитии детей // Психологический журнал. 2000. № 3. С. 53.

17 Яньшин П.В. Исследование эмоционального состояния группы методом взаимного цветового оценивания // Вопр. психологии. 2000. № 3. С. 135.

18 Шапкин С.А. Межполушарная асимметрия в переработке эмоционально окрашенной информации // Вопросы психологии. 2000. № 3. С. 109.

19 Аракелов Г.Г., Шишкова Н.Р. Тревожность, методы ее диагностики и коррекции // Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. 1998. № 1. С. 30.

20 Матвеева Л.В., Аникеева Т.Я. Образ телепередачи как психологический фактор, влияющий на эффективность телекоммуникаций // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 2000. № 1. С. 9.

21 ^{Евсикова Н.И. Особенности самоотношения подростков, обучающихся в традиционной и вальдорфской школах //Вопр. психологии. 2008. № 6. С. 54.}

22 Доценко Е.Л., Бессонова Л.В. Обыденные представления о структуре общения // Вестник Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1999. № 2. С. 26.

23 Петренко В.Ф., Митина О.В., Бердников К.А. Психосемантический анализ геополитических представлений России // Психологический журнал. 2000. № 2. С. 67.