Задание 2. Синестезия и сенсорные каналы

Цель задания: определение ведущего сенсорного канала и структуры репрезентативной системы личности, диагностика литературных способностей.

Необходимый материал: методика «Синестезия»³.

Ход выполнения задания. Преподаватель читает инструкцию: «К слову, которое стоит в левой части бланка, подберите одно из трех предложенных слов справа. Выбрать можно только одно слово в каждой строке. Неправильных ответов нет».

Бланк методики:

ЗВЕЗДЫ: а) вечерние; б) далекие; в) холодные.

ДЫМ: а) горький; б) густой; в) серый.

ПОЛЕ: а) неубранное; б) немое; в) желтое.

СВЕЖЕСТЬ: а) утренняя; б) цвета морской волны; в) зимняя.

ДОЖДЬ: а) душистый; б) теплый; в) летний.

ВОЗДУХ: а) морозный; б) острый; в) зимний.

ЗАПАХ ВАСИЛЬКА: а) насыщенный; б) слабый; в) сладковатый.

НОЧЬ: а) дождливая; б) ароматная; в) темная.

ЛУЧ: а) тонкий; б) поющий; в) солнечный.

ЮМОР: а) английский; б) черный; в) военный.

ЗАРЯ: а) благоухающая; б) утренняя; в) предрассветная.

КРАСНЫЙ ЦВЕТ: а) соленый; б) яркий; в) бледный.

ДЕТСТВО: а) розовое; б) счастливое; в) раннее.

ГЛАЗА: а) полные слез; б) зеленые; в) зовущие.

ТЕНЬ: а) полуденная; б) сырая; в) длинная.

Обработка данных выполненного задания. С помощью ключа к методике производится подсчет результатов и определяется модальность репрезентативной системы. Если выборы испытуемых не совпадают с ключом – это показатель нечувствительности к синестезии. Высокий показатель указывает на литературные способности.

Ключ к методике:

	Ведущий сенсорный канал	Выбор
1	Визуальный	4б; 10б; 13а
2	Аудиальный	3б; 9б; 14в
3	Кинестетический	1в; 6б; 15в
4	Осмический	5а; 8б; 11а
5	Вкусовой	2а; 7в; 12а

Задание 3. БИАС-Тест

Цель задания: изучение репрезентативной системы человека методом БИАС-Теста.

Необходимый материал: БИАС-Тест⁴.

Ход выполнения задания. Преподаватель читает инструкцию: «В каждом следующем утверждении поставьте цифру 4 с фразой, которая лучше всего описывает вас, и цифру 1 рядом с фразой, которая вам не подходит. Другими словами, проранжируйте эти высказывания».

Бланк методики:

№	1	2	3	4	5
вариант
а
б
в
г

Утверждения:

1. Когда я принимаю важные решения, то основываюсь на:

а) своих эмоциях, чувствах;

б) том, как я слышал, решаются подобные вопросы;

в) том решении проблемы, которое кажется мне наилучшим;

г) тщательном изучении проблемы и фактов.

2. Когда я обсуждаю что-либо с другими людьми, то замечаю, что на меня больше всего действует:

а) интонация речи, голос собеседника;

б) те картины, перспективы, которые описывает мой собеседник;

в) логика доказательств собеседника;

г) соприкасаюсь ли я с искренними чувствами собеседника.

3. Мне гораздо легче общаться с людьми, если мне нравиться в партнере:

а) его манера одеваться;

б) его эмоциональность, чувства, которые я разделяю;

в) аргументы, которые он использует для доказательства своих суждений, и которые я тоже использую в разговоре;

г) интонация, темп речи, тональность голоса.

4. Из перечисленного мне легче всего:

а) найти идеальную для меня громкость звучания магнитофона, телевизора;

б) подобрать наиболее разумные, убедительные аргументы, относящиеся к интересующему меня предмету;

в) выбрать наиболее удобную мебель;

г) подобрать для одежды, интерьера богатые цветовые комбинации.

5. Что больше всего влияет на мое настроение, самочувствие:

а) я очень чувствителен к окружающим меня звукам, шумам, интонации голосов людей;

б) чувствую себя «в своей тарелке», когда надо доказать правильность какого-либо положения, выяснить причину какого-либо события, построить цепь логических заключений;

в) я очень чувствителен к тому, насколько удобна моя одежда, приятно ли мне в ней находиться и двигаться;

г) на меня производит сильное впечатление освещение и общий вид обстановки, помещения.

Обработка данных выполненного задания. С помощью ключа к методике производится подсчет результатов и определяется модальность репрезентативной системы.

Подсчет результатов БИАС-теста

№	В		К		А		Д
	У	R	У	R	У	R	У	R
1	в		а		б		г
2	б		г		а		в
3	а		б		г		в
4	г		в		а		б
5	г		в		а		б
Итого

Условные обозначения: В – визуальный; К – кинестетический; А – аудиальный; Д – дигитальный (цифровой) канал восприятия информации; У – утверждение, R – ранг этого утверждения.

П олезависимость-поленезависимость. В настоящее время полезависимость-поленезависимость является показателем определенного когнитивного стиля человека. Он проявляется в процессе восприятия информации, поэтому может служить характеристикой индивидуальных особенностей перцептивных процессов.

Задание 4. Восприятие и когнитивный стиль

Цель задания: выявление индивидуальных особенностей восприятия по характеристике полезависимость-поленезависимость.

Необходимый материал: методика «Скрытые фигуры» в модификации Л.Л. Терстоуна⁵.

Ход выполнения задания. Краткое резюме. Эксперимент проводился с целью определения различий в индивидуальных особенностях восприятия юношей и девушек.

В эксперименте приняли участие 26 студентов 1 курса факультета психологии (из них 12 девушек и 14 юношей) в возрасте 18–20 лет. Индивидуальные особенности восприятия (полезависимость – поленезависимость) диагностировались при помощи методики «Скрытые фигуры» в модификации Л.Л. Терстоуна.

В результате индивидуального эксперимента было обнаружено, что испытуемый Оля К. относится к категории полезависимых. Групповой эксперимент не выявил различий по шкале полезависимость – поленезависимость между показателями девушек и юношей.

Теоретическое введение. В современной психологии изучение индивидуальных особенностей внутренней организации познавательных процессов осуществляется в рамках исследования когнитивных стилей. Существует множество определений понятия когнитивный стиль. Как утверждает М.А. Холодная, когнитивные стили  это индивидуально-своеобразные способы переработки информации об актуальной ситуации (способы ее восприятия, оценивания и категоризации). Изучение когнитивных стилей происходит в рамках как «традиционной», так и «новой» парадигмы исследования личности. К «традиционному» направлению относятся исследования Г. Виткина и Дж. Кагана. К «новому» направлению принадлежит психологическая школа, которая связана с именами сотрудников Менингеровской клиники (Дж. Клейн, Р. Гарднер, П. Хольцман). В отличие от Г. Виткина, пытавшегося вывести разнообразные индивидуальные особенности из одного параметра, они рассматривают когнитивные стили как «взаимоупорядоченную систему когнитивных аттитюдов», которая образует особый структурный уровень личности.

Практическая работа предполагает изучение такого когнитивного стиля, как полезависимость – поленезависимость. Понятие дифференцированности поля было введено в 1954 году Г. Виткиным и было определено как биполярное качество личности, которое варьирует в пределах от полезависимости до поленезависимости. Полезависимость означает доминирование целого, недостаточное дифференцирование частей в образе восприятия, неспособность преодолевать контекст, необособленность отдельных раздражителей от их фона. Поленезависимости соответствует способность воспринимать целое как структурирование, вычленять стимулы из контекста.

Представители полезависимого стиля больше доверяют наглядным зрительным впечатлениям в ситуации оценки положения объектов в пространстве, а также с трудом преодолевают видимое поле при необходимости его детализации и структурировании. Представители поленезависимого стиля, напротив, в аналогичной ситуации полагаются на внутренние проприоцептивные впечатления, и кроме того, они быстро и точно выделяют любую деталь из целостного пространственного контекста.

Изложение эксперимента.

Цель: выявление индивидуальных особенностей восприятия по характеристике полезависимость-поленезависимость.

Испытуемый: Оля К., 18, 6 (25), студентка 1 курса факультета психологии.

Испытуемые: студенты 1 курса факультета психологии в возрасте от 18 до 20 лет.

Стимульный материал: методика «Скрытые фигуры» в модификации Л.Л. Терстоуна.

Ход эксперимента. Экспериментатор читает инструкцию: левый рисунок в каждом ряду  искомая фигура. Вы должны решить, скрыта ли эта фигура в каждом из четырех рисунков справа. Поставьте знак «V», если рисунок содержит фигуру. Поставьте знак «О», если рисунок не содержит искомую фигуру. Затем испытуемые в течение 10 минут обнаруживают скрытые фигуры по предложенному эталону.

Обработка данных выполненного задания. Необходимо проанализировать результаты индивидуального и группового эксперимента.

Результат индивидуального эксперимента. Результаты диагностического исследования индивидуальных особенностей восприятия Оли К. отражены в таблице.

№	Ф.И.О.	БАЛЛ	СТЕН
1	Оля К.	62	4,6

Таким образом, для испытуемого характерен такой когнитивный стиль, как полезависимость, который определяется стенами в пределах от 1 до 6.

Результаты группового эксперимента. Эмпирические данные исследования когнитивного стиля полезависимость-поленезависимость в целом по выборке представлены в следующей таблице.

Студенты-девушки (n1 = 14)				Студенты-юноши (n2 = 12)
	Код	Когнитивный стиль			Код	Когнитивный стиль
		Стен	Ранг			Стен	Ранг
1	Оля А.	9,6	26	1	Вася Г.	9,3	25
2	Анна С.	8,6	22	2	Юра О.	9,0	24
3	Ира В.	8,2	20,5	3	Костя В.	8,8	23
4	Таня Г.	8,2	20,5	4	Игорь П.	7,6	19
5	Оля К.	5,2	15,5	5	Слава Р.	6,9	18
6	Алла С.	4,2	11,5	6	Коля В.	6,2	17
7	и т.д.	4,2	11,5	7	и т.д.	5,2	15,5
8		4,2	11,5	8		5,0	14
9		3,8	9	9		4,2	11,5
10		2,7	6,5	10		3,4	8
11		2,1	4,5	11		2,7	6,5
12		1,6	3	12		2,1	4,5
13		1,2	2	13
14		0,8	1	14
			165				186

Анализ результатов: статистическая достоверность различий определялась по U-критерию Манна-Уитни. U-критерий Манна-Уитни вычисляется по нижеследующей формуле:

Uэмп =	(n1 × n2)	+	nx (nx + 1)	– Tx,
			2

где n₁ – количество испытуемых в выборке 1; n₂ – количество испытуемых в выборке 2; Т_Х – большая из двух ранговых сумм; n_Х – количество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

Теперь мы сформулируем гипотезы:

Н₀: группа студентов-юношей не превосходит по выраженности когнитивного стиля полезависимость-поленезависимость студентов-девушек.

Н₁: у студентов-юношей более выражена поленезависимость, чем у девушек.

Рассчитаем показатели Uкритерия:

Uэмп =	(14 · 12) +	12 · (12 + 1)	– 186	= 60
		2

U_эмп>U_кр, следовательно принимается Н₀, показатели полезависимости – поленезависимости у юношей не превышают аналогичные показатели у девушек.

Выводы. В ходе эксперимента изучались индивидуальные особенности восприятия в юношеском возрасте в условиях избытка информации. Различия оказались статистически незначимыми.

В осприятие времени. Вид восприятия, который отражает длительность определенного события или явления. При этом речь идет не об астрономическом, а о так называемом психологическом времени, его субъективном восприятии.