Вопросы и задания для самоконтроля

1. Какие понятия и категории являются основными для педагогики? Перечислите их и дайте определение.

2. Чем отличается обучение от образования?

3. Что такое развитее личности?

Домашнее задание

Обязательное:

• Создать глоссарий по основным понятиям темы

• Подготовиться к понятийному диктанту по теме

По выбору:

Составить таблицу или схему, отражающую взаимосвязь основных категорий и понятий педагогики

Индивидуальное:

Разработать презентацию по теме «Основные педагогические понятия»

Литература для самообразования

Коджаспирова Г.М. Педагогика.- М.: ВЛАДОС,2004

Сластенин В.А. Педагогика.- М.: «Академия»,2002

Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.: «Академия»,1999

Тема 2.4. Целостный педагогический процесс как объект изучения в педагогике

Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1.)

• осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4.)

• использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК5)

• оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (ПК 4.4.)

В результате изучения данной темы студенты должны знать:

• взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

• принципы обучения и воспитания;

• особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях обучения.

уметь:

• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития.

Основные понятия темы: педагогический процесс, функции, компоненты и этапы педагогического процесса, педагогическое взаимодействие, педагогическое общение

Опорный конспект

Функции ЦПП

- воспитательная,

- образовательная,

- развивающая,

- социальная (функция социализации).

Движущие силы ЦПП

Внешние противоречия

• между внешними воздействиями, требованиями и внутренней готовностью им соответствовать.

• между целенаправленностью и планомерностью образовательного процесса и неупорядоченным влиянием социальной среды и других факторов.

• между нарастающим потоком информации и ограниченными возможностя­ми охватить его в учебно-воспитательном процесс

• между обобщенным опытом, представленным в содержании образования и воспитания, и индивидуальным жизненным опытом отдельной личности.

• между новыми воспитательными или образовательными задачами и налич­ным уровнем воспитанности и обученности ребенка.

• между коллективными формами воспитания и обучения и индивидуальным характером овладения духовными ценностями.

• между регламентацией учебно-воспитательного процесса и собственной ак­тивностью воспитанника.

• между педагогическими средствами, формами, методами педагогического вза­имодействия и принятием их учащимися.

Внутренние противоречия

• между знанием личностью нравственно-этических норм и правил поведе­ния в обществе и уровнем сформированности соответствующих умений и привычек.

• между сформированным идеалом личности и реальным поведением.

• между долгом, поведением и чувствами.

• м ежду притязаниями и возможностями.

• между оценкой и самооценкой.

Процессуальная структура педагогического процесса

- cодержательно-целевой компонент;

- организационно-деятельностный компонент;

- эмоционально-мотивационный компонент;

- контрольно-оценочный компонент.