Домашнее задание

Обязательное:

• Изучить Конституцию РФ, Закон РФ «Об образовании», Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

• Изучить теоретический материал по теме

Индивидуальное:

Подготовить сообщение «Основные положения Закона об образовании, определяющие профессиональную деятельность учителя»

Литература для самообразования

Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.: «Академия»,1999

Закон РФ «Об образовании»

Конституция РФ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Раздел 3. Педагогика школы

1. Теория образования и обучения

Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1.)

• осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4.)

• использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК5)

• оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (ПК 4.4.)

В результате изучения данной темы студенты должны знать:

• взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

• значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности

уметь:

• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

• анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления

Основные понятия темы: дидактика, предмет дидактики, образование, обучение, преподавание, учение, познание.

Опорный конспект

Дидактика (общая теория обучения) — особая область педагогики, изуча­ющая закономерности единого процесса образования и воспитания в обу­чении. Дает научное обоснование целям и отбору содержания образова­ния, выбору средств и методов обучения, определяет формы организации обучения.

Предмет дидактики — процесс преподавания-учения с порождающими его факторами и условиями, в которых он протекает, и получаемыми резуль­татами (Ч. Куписевич).

Основные понятия дидактики:

• процесс обучения;

• содержание образования;

• знания;

• умения;

• навыки (ЗУНы);

• методы обучения;

-формы организации обучения;

• учение;

• научение;

• преподавание;

• учебная деятельность;

• учебный предмет;

• урок;

• образовательные технологии и др.

Методологическая основа — теория познания и отражения. Познание челове­ка — активный процесс. Практика — необходимая исходная и конечная ступень познания. Движущие силы обучения — противоречия.

Д идактика связана с философией, социологией, информатикой, этикой, психоло­гией, медициной, эстетикой, частными методиками и др.

Основные концепции обучения в дидактике

Традиционная Доминирующую роль иг­рает преподавание, дея­тельность учителя (Я. Коменский, И. Песталоцци, А. Дистервег, И. Гербарт и др.)

Цель — передача и ус­воение готовых знаний, выработка умений и на­выков их применения

Педоцентристская Доминирующая роль от­водится учению, деятель­ности учеников (Л. Толстой, Д. Дьюи, В. Лай и др.)

Цель — развитие лично­сти воспитанника и рас­крытие всех потенциаль­ных возможностей через спонтанную свободную деятельность обучаемого

Современные дидактические системы В центре обучения — взаимодействие препо­давания и учения, дея­тельность как учителя, так и ученика (Л. Занков, Д. Эльконин, В. Давыдов, Ш. Амонашвили и др.)

Цель — формировать си­стему знаний и обеспе­чить развитие личности обучаемого.

Соотношение познания и учения

Познание	Учение
Открываются объективно новые зна­ния	Познается познанное (субъективно новое)
Путь познания длителен	Ускоренный темп познания и инди­видуального продвижения
Путь проб, ошибок и заблуждений	Специально организованный процессе с продуманной методикой и техноло­гией
Процесс познания сложен и противо­речив	Процесс познания педагогизирован и адаптирован в соответствии с возраст­ными особенностями Личности
Многое познается непосредственно	Многие знания приобретаются опо­средованно
Практика — источник и критерий истины	Практика — способ закрепления и применения знаний
Умения и навыки приобретаются са­мопроизвольно, в процессе научного поиска	Умения и навыки вырабатываются целенаправленными упражнениями
Взаимодействие обучающего и обуча­емого не предполагается, но может иметь место (развитие научных школ, коллективные исследования и др.)	Познание происходит в процессе не­посредственного или опосредованного взаимодействия обучающего и обуча­емого
Организация знаний исследователя соответствует логике конкретной на­уки и исследовательской деятельнос­ти	Организация знаний обучаемого соот­ветствует логике учебного предмета, отражающего конкретную научную область

От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике — таков диалектический путь познания истины. (М. В. Ломоносов)