Литература для самообразования

Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание…Воспитание!: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под. ред. Н.Л. Селивановой.- М., 2000

Коджаспирова Г.М. Педагогика.- М.: ВЛАДОС,2004

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике: междисциплинарный.- М.- Ростов-на-Дону, 2005

Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе.- М.,2000

Сластенин В.А. Педагогика.- М.: «Академия»,2002

Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- М.: «Академия»,1999

Тема 3.13. Воспитательная система школы

Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1.)

• осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4.)

• использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК5)

• анализировать процесс и результаты внеурочной деятельности и отдельных занятий (ПК 2.4.)

• определять цели и задачи, планировать внеклассную работу (ПК 3.2.)

• анализировать процесс и результаты проведения внеклассных мероприятий (ПК 3.4.)

• оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (ПК 4.4.)

В результате изучения данной темы студенты должны знать:

• взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

• значение и логику целеполагания в воспитании и педагогической деятельности;

• методы воспитания, их педагогические возможности и условия применения;

• особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях обучения

уметь:

• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

• анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления

Основные понятия темы: воспитательная система школы, методы воспитания, классификация методов воспитания, воспитательный процесс, планирование воспитательного процесса

Опорный конспект

Воспитательная система школы — форма интеграции (объединения) вос­питательных взаимодействий в целостный воспитательный процесс, в ко­тором педагогические цели сориентированы с целями воспитанников и обеспечивается реализация задач воспитания в специально организован­ных условиях.

Воспитательная система школы предполагает наличие и взаимосвязь:

Цели — выраженной в концепции.

Деятельности по ее обеспечению.

Субъектов деятельности, ее реализующие и обеспечивающие.

Интегрирующих отношений.

Среды системы (семья, детский сад, дом детского творчества, центры реаби­литации и коррекции, стадионы, клубы и т. п.).

Управления, обеспечивающего интеграцию компонентов в целостную систе­му и развитие этой системы.

Принципы деятельности воспитательной системы

• системность;

• принцип ведущего звена;

• объективность;

• принцип здравого смысла;

• оптимальность;

• демократизм;

• эффективность;

• дисциплина и порядок;

• принцип точно поставленных целей;

• стимулирование;

• информационная достаточность;

• вознаграждение;

• принцип обратной связи;

• поощрение инициативы.

Могут вводиться и другие принципы, связанные со спецификой общей концеп­ции воспитательной системы.

Признаки гуманистически ориентированной воспитательной системы

• Наличие единой концепции развития школьной воспитательной системы.

• Формирование здорового образа жизни.

• Сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм воздействия и взаимодействия.

• Обеспечение защитных функций коллектива.

• Разнообразная и многообразная совместная деятельность разновозрастных коллективов и объединений.

Авторская школа

Авторские школы, как правило, являются воспитательной системой

Авторская школа — экспериментальное образовательное учреждение, де­ятельность которого строится на основе ведущих психолого-педагогиче­ских и (или) организационно-управленческих концепций, разработанных отдельным автором или авторским коллективом.

Признаки авторской школы

- Системность учебно-воспитательной модели.

- Индивидуально-личностный характер модели.

- Автономность и саморегулируемость модели.

- Альтернативность возникновения и самореализации.

- Преемственность развития.

- Социальность проявления.

- Инновационность позиций.

- Противоречивость и проблемность развития.

Виды авторских школ

По именам их создателей:

- Школа В. А. Караковского

- Школа Е. А. Ямбурга

По обобщающим названиям идей, положенных в основу образовательно-вос­питательной системы школы:

- Школа самоопределения (А. Н. Тубельского)

По созданным педагогами прошлого воспитательным системам:

- Школа А. С. Макаренко

- Школа В. А. Сухомлинского