Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что означает мотивация учения?

2. Что такое мотивы учения и обучения?

3. Охарактеризуйте связь интересов и потребностей

4. По какому алгоритму осуществляется изучение мотивов учения школьников?

Домашнее задание

Обязательное:

- Создать глоссарий по основным понятиям темы

- Сформулировать рекомендации по мотивации обучаемых

По выбору:

- Изучить материал книги Н.Е. Щурковой «Воспитание в школе: новые подходы и технологии» (стр.101) и подготовить ответ на вопросы:

- Подтверждает ли современная школьная практика правомерность данных утверждений автора?

- Какие изменения претерпевают в этих условиях мотивационно-ценностные отношения школьниковк учению, учителю, школе в целом?

Индивидуальное:

Подготовить сообщение «Формирование мотивации учения»

Литература для самообразования

Аймонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты.- М.: 2002

Коджаспирова Г.М. Педагогика.- М.: ВЛАДОС,2004

Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике: междисциплинарный.- М.- Ростов-на-Дону, 2005

МарковаА.К., МатисТ.А., ОрловА.Б. Формирование мотивации учения.- М., 1990

Сластенин В.А. Педагогика.- М.: «Академия»,2002

Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении.- М.,1999

Тема 3.4. Содержание образования

Изучение данной темы направлено на овладение следующими компетенциями:

• понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1.)

• осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития (ОК 4.)

• использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности (ОК5)

• оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений (ПК 4.4.)

В результате изучения данной темы студенты должны знать:

• взаимосвязь педагогической науки и практики, тенденции их развития;

• значение и логику целеполагания в обучении и педагогической деятельности;

• особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях разных типов и видов ОУ на различных ступенях обучения

уметь:

• находить и анализировать информацию, необходимую для решения профессиональных педагогических проблем, повышения эффективности педагогической деятельности, профессионального самообразования и саморазвития;

• анализировать педагогическую деятельность, педагогические факты и явления

Основные понятия темы: содержание образования, государственный образовательный стандарт, образовательная программа, учебный план, учебник, учебное пособие

Опорный конспект

Факторы, влияющие на отбор содержания образования и воспитания

- цель образования;

- уровень развития в культуре философии, искусства, науки, морали, права, по­литики, отношения к религии;

- учет международного опыта;

- уровень возможностей учеников и воспитанников;

- уровень экономического и технического развития страны;

- традиции государства в области стратегии образования;

- уровень развития теории воспитания и обучения и образовательных учреж­дений соответствующего уровня;

- соответствие объема содержания отводимому на его изучение времени.

Принципы формирования содержания общего среднего образования

Общеметодологические принципы

• общеобразовательный характер учебного материала, т. е. включение основ всех наук, определяющих современную естественнонаучную и социальную картину мира и имеющих значение для многих сфер деятельности;

• гражданская и гуманистическая направленность;

• гуманитарно-этическая направленность;

• наличие методологических знаний, знаний о процессах и истории позна­ния, развития идей;

• связь учебного материала с жизнью и преобразованиями общества;

• интегративность изучаемых курсов;

• развивающий характер материала;

• фундаментализация и наличие межпредметных связей;

• практическая направленность теоретического знания.

Специальные принципы

• соотнесение образовательного материала с уровнем развития современной науки;

• политехнизм; единство и противоположность логики науки и учебного предмета.

Подходы к определению содержания образования

Теория материального образования

Главная цель обучения — передача учащимся как можно большего объе­ма знаний из различных областей. Выпускник школы должен быть эн­циклопедически образованным

Я. Коменский и др.

Теория формального образования

Главная цель обучения — развитие способностей и познавательных инте­ресов учащихся, их внимания, памяти, мышления.

Д. Локк, И. Гербарт, Г. Спенсер и др

Носители содержания образования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

Федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содер­жания основных образовательных программ; максимальный объем учеб­ной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников.

• Федеральный компонент — определяет базовый стандарт образования, обес­печивающий единство школьного образовательного пространства в стране.

• Национально-региональный компонент — обеспечивает потребности и инте­ресы в области образования всех народов страны.

• Школьный компонент — обеспечивает реализацию интересов конкретного образовательного учреждения.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Нормативный документ, определяющий состав учебных предметов, изучае­мых в данном учебном заведении, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество времени, отводимого на каждый учебный предмет, и в связи с этим структуру учебного года.

• Образовательные области: русский язык, как государственный, языки и ли­тература, искусство, общественные дисциплины, естественные дисциплины, математика, информатика, физкультура, технология.

• Принципы построения: опора на достижения науки, учет санитарно-гигиени­ческих норм, предметность, возрастной подход, обеспечение целей каждой об­разовательной ступени, преемственность, оптимальность расположения учеб­ных предметов по годам обучения, сочетание обязательных и вариативных предметов и видов занятий: обязательная инвариативная аудиторная на­грузка, обязательная вариативная, вариативнная свободно избираемая.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Нормативный документ, очерчивающий круг основных ЗУНов, подлежащих усвоению учащимися по каждому отдельно взятому учебному предмету.

• Структура изложения: линейная, концентрическая, спиральная, смешанная.

• Функции: обогащение учащихся ЗУНами; содержательная и воспитательная, направленная на формирование духовности и научного мировоззрения; орга­низационно-методическая.

УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Школьные учебники, книги для дополнительного чтения, учебные посо­бия, справочники, словари, сборники задач и упражнений, учебно-методи­ческие комплекты, рабочие тетради и др.

Функции учебника и учебных пособий: мотивационная, информационная, транс­формационная, систематизирующая, закрепления материала, интегрирующая, ко­ординирующая, развивающе-воспитательная, обучающая

У чебник — книга, излагающая основы научных знаний по определённому учебному предмету в строгом соответствии с целями обучения, установ­ленными программой данного учебного предмета и требованиями дидак­тики.

Функции школьного учебника

- Мотивационная — обоснование значимости изучаемого материала, ориги­нальные иллюстрации и др.

- Информационная — обеспечение необходимой информацией в рамках учеб­ного предмета.

- Трансформационная — преобразование материала науки в соответствии с воз­растными особенностями учащихся.

- Систематизирующая — системное и последовательное изложение материа­ла в -логике учебного предмета.

- Закрепления и осуществления учащимися самоконтроля — предоставление возможности для повторного изучения текстов, проверки правильности усво­енного материала.

- Координирующая — привлечение других средств обучения.

- Обучающая — развитие умений и навыков самообразования, конспектирова­ния, обобщения, выделения главного и т. п.

- Развивающе-воспитательная — направленность на формирование определен­ных морально-ценностных установок.

Требования к учебнику

1. Отражает содержание учебного предмета.

2. Организует самостоятельную деятельность учащегося.

3. Отражает логику науки и логику учебного предмета.

4. Информирует, энциклопедичен, побуждает к самообразованию и творчеству.

5. Краток, лаконичен, конкретен.

6. Доступен, ориентирован на особенности учащихся.

7. Ясен и четок язык текста и формулировок.

8. Увлекателен, с элементами проблемности.

9. Красочен, по необходимости имеет картины, карты, схемы, диаграммы, фото­графии и другой иллюстративный материал.

10. Оформлен в соответствии с эстетическими, гигиеническими, психологически­ми и полиграфическими требованиями к восприятию материала и работе с ним в соответствии с возрастными особенностями учащегося.

11. Продумана методическая организация текстового и внетекстового мате­риала.

12. Удобный формат.