15.Худож. Образов. В России в 19в.

русская школа рисунка, в особенности в пер. пол XIX века, находилась на очень высокой ступени разви­тия и ее вклад в теорию и практику преподавания рисования был значительным.Издаю.пособий по рисованию. Целый ряд пособий представляет большой интерес как с методической точки зрения, так и с точки зрения худо­жественного оформленияН. С о к о л о в. Новейшая рисовальная азбука, гравированная. М., 1808; Н. Станкевич. Рисовальная школа. 1811; Краткое наставление о рисовании и черчении. СПб., 1811; Новеейший учитель рисования. М., 1815; Новейшее руководство к рисовально­му искусству. М., 1818; Способ рисования с натуры с первого урока, осно­ванный на правилах геометрии и перспективы. М., 1833; В. Л а н г е р. Крат­кое руководство к познанию изящных искусств, основанных на рисунке. СПб., 1841; Рисовальная школа на 20 листах, изданная Обществом поощрения художеств. СПб., 1844; А. Т. С к и н о. Школа рисования, черчения и пер­спективы для всех возрастов, теоретическое и практическое изложение пра­вил. М., 1873; В. В. П у к и р е в, А. К. С а в р а с о в. Курс рисования, состо­ящий из 40 номеров, разделенный на три отдела. М., 1869..В 1804 году школьным уставом рисование вводится во все уездные училища и гимназии.Из-за недостатка учителей в 1825 году в Москве по инициативе графа Строган.основыв.Училище технического рисо­вания, где было отделение,готовившее учителей рис для об­щеоб.школы.В1843 году Министерство народного просвещения издало циркулярное предложение о замещении не имевших специального худож. образования учителей ри­сования, черчения и чистописания в уездных училищах учениками школы Строганова.До 1879 года это училище было единст.учебным заведением, которое специально готовило преподавателей рисования.Со вто половины XIX века вопросам методики препод.начинают уделять особое внимание не только выдающиеся художни­ки-педагоги,рядовые учителя школ. Они понимали, что без спе­циальной методической подготовки нельзя успешно вести пед работу. "Записка по предмету рисования" учителя Н. К. Зарянко. "Записка" была им подана в Академию художеств в 1858 году. Он обращал вни­мание Академии на слабую педагогическую и методическую подго­товку учителей рисования:Особое вним.Зарянко обращает на порочный метод "рисуй как видишь, как умеешь".Методика преподавания, требует творческого подхода.С горечью говорит З.и о недооценке рисования как общеоб­. предмета: "Рисование есть единственный предмет, который учит видеть предметы такими, как есть они в природе; един­ственный предмет, который строго научает этому и также строго рас­сматривать природу".Рисование в школе,должно занять свое место наряду с другими учебными предметами"1864 году уставом средних учебных заведений рисование было исключено из числа обязательных предметов"по недостатку времени","по недостатку хороших учителей".1869в Академии худ. был поднят вопр. об устройстве специальных педаг. курсов для подготовки учителей рисования, так как окончившие полный курс и получившпие звание художника питомцы Академии художеств в дидактиком отношении были совершенно неподгот.В1870для поощрения и развития художественного образов. учреждаются художественные конкурсы для учащихся средних общеобр. учебных заведений, с присуждением поощрит. наград. Худож. комиссия не только присуждала нагр присланные рисунки,нои обсуждала?методики преподавания в общеоб классах.1872 году рисование вновь включается в круг учебных предметов городских училищ. В том же 1872 году были учреждены " бесплатные воскресные классы рисования для народа".Преподав. этих классах велось вначале под наблюд.профессора жи­в. В. П. Верещагина и академика архитектуры А. М. Горност.В1879 году Государственный совет вынес решение: "Учредить с 1 июля 1879 года при Академии художеств Педагогические курсы для приготовления учителей рисования, с нормальной школой и музеем учебных пособий"; назначение курсов — "приготовление учителей и учительниц рисования для учебных заведений России". Назначение — дать слушателям курсов возможность приме­нить на практике приобретенные ими познания. Назначение музея — приобретать и хранить учебные пособия по рисованию.Академия художеств создала комиссию по оценке работ, присылае­мых из средних учебных заведений на ежегодные конкурсы по рисованию, черчению и моделированию.По окончании полного курса (два года) слушатели Пед.курсов держали экзамен по методике рисования.Свидетельства на право преподавания рисования делились на3 разряда, соответственно учебным заведениям: 1) для средних учеб.заведений; 2) для низших городских училищ; 3) для начальных учили)

С целью выработки методов преподавания рисования в общ.школах была создана специальная комиссия при академии художеств. В эту комиссию входили выдающиеся художник Н. Н. Ге, Крамской,ЧистяковКомиссия занимал.составлением программы для средних учебных заведений"С начала и до конца курса ученики должны рисовать с натуры та, чтобы наблюдалась строгая последовательность в выборе моделей, начиная с проволочных линий и фигур до гипсовых голов включител,,начальное рисование геомет фигур и тел, как форм слип! ком отвлеченных и сухих, должно перемежаться с рисованием сходных с ними предметов из окружающей учеников обстановки;Копирование с оригиналов должно быть совершенно оставлен,знакомство с перспективой только наглядное.Возрастает попул.выставок Ак худ.,С 1824 г. их стали проводить регулярно — каждые три года. выходит «Журнал изящных искусств». Кроме музея при Академии худож в Эрмитаже создается «Русская галерея». В 1810-х гг. был ш «Русский музей»Победа в Отечественной войне 1812 г. В живописи утверждается новый стиль —романтизмУже в ранних картинах К.П.Брюллова (1799—1852) «Итальянский полдень», «Вирсавия» проявились не только мастереих блеск фантазии художника, но и романтичность мироощуии.Главная работаБрюллова «Последний деньПомпеи»проникнута духом историзма, ее главным содержанием яклипси подвиг отдельного героя, а трагическая судьба массы людей , романтизм проявился в портретной живописи О.А. Кипренского (1782 —1836). С 1812 г. художником были созданы графичеен портреты участников Отечественной войны, которые были I друзьями. Одним из лучших творений Кипренского портретПушкина,

16.Вклад Сапожникова и Гиппиуса в методику преподавания рисования.

Рус Ак. худ второй половины XVIII XIX века была одной из лучших школ рисунка. Она стала центром мет. работы в России. В Академии художестш зарождались и утверждались новые методы преподавания рисов для целой сети учебных завед.Постановка художественного образования в Академии оказа плодотворное влияние на развитие методики преподавания рисов не только в спец.худ. школе, но и в общеоб.1834 году А. П. Сапожников "Курс рисов « учебник для общеобразоват.учеб.заведений,.цель, состоит не в том, чтобы сделать из учащи. художников, в том, чтобы развить в них способность изображать на бумаге видимые предметы понятно и правильно"Курс начинает со знакомства с различными линиями, потом знакомит с углами, после чего идет освоен различных геометрических фигур. Прежде чем приступить к рисованию объемных предметов, С. предлагает продем. перед учащимися с помощью специальных моделей законы перспективы, начиная с линий, затем переходя к различным поверхностям и, наконец, к геом. телам. Далее с законами светотени, также при помощи показа моделей.когда рисование простых геометрических тел хорошо освоено, С.предлагает переходить к рисованию сложных тел: сначала группы геометрических тел, затем постепенно идет усложн. заданий вплоть до рисования гипсовых голов. Для показа конструкции человеческой головы автор предлагает пользоваться спец. им изготовленной им проволочной моделью, которая должна постоянно находиться рядом с гипсовой головой, в аналогичном повор. и положении.Вторая часть "Курса рисования" посвящена рисованию человеч. фигуры, а также некоторым правилам композиции.Ценность метода Сапожникова заключается в том, что он основан ни рисовании с натуры, причем это не просто копирование натуры, а анализ формы. С поставил своей целью приучить рисую.с натуры мыслить, анализ, рассуждать. серия методических моделей из проволоки и картона, которые помогали учащимся яснее понимать строение форм предметов, и перспек.видоизменение и основную конструкцию. Для демонстрации явлений перспективы С предлагал пользоваться спецподставками и моделями , для демонстрации законов светотени — также особыми моделямиНовый метод, предложенный Сапожниковым, нашел самое широкое применение не только в общеоб школах, но и специальных худ учебных заведениях.Метод наглядно и просто рас­крывал сложнейшие положения, относящиеся к построению трех­мерного изображения на плоскости.

До выхода его книги в образовательных учебных заведениях царило копиров.оригиналов. Рисованию с натуры почти не училиГ. А. Гиппиус. В 1844 издает фундаментал. труд"Очерки теории рисования как общего учебного предмета",первый капитальный труд по методике обучения рисова в общ. школе. Здесь были все передовые идеи педагогики того врем.Книг2части — теоретическую и прак.Втеор. излагаются основные положения педагогики и изобр искусства. В практической части раскрывается методика обучения.рисование как общ предмет нельзя преподавать так же, как в спец.ху­д школеГ.стремится теоретически обосновать каждое положение методики обучения рисунку Методика, не должна придер "определенного шаблона, разными методами преподавания можно достигнуть хороших результатов.Первон.обучение рисованию не должно ограничив. только советами и известными правилами,но треб. Строгого систематического изложения, как и всякая друг.наука,одной же цели можно достигнуть различными путями.Чтобы научиться рисовать, нужно научиться рассуждать и мыс­ли,и развивать умение мыслить надо с детского возраста.Много ценных методических рекомендаций и советов дает Г.» второй части своей книги — "Первоначальное обучение".Методика преп. должна основываться,не только на данных практической работы, но и на данных науки, прежде всего психологии.К педагогу Гпредъявляет очень высокие требования. Пед. должен не только многое знать и уметь, но и выступать перед учениками как актер. Работа каждого ученика должна быть в поле зрения преподавателя.вниман.обращает на материалы и оборудо­вание: учитель! должен заботиться о хорошем материале; никто более его не чувст­вует в нем нужды, никому другому недостаток в хорошем материа­ле столь не чувствителен, как учителюТруд Г. явился значи.вкладом в теорию методики,серьезного и глубокого изучения вопросов методики в тот период мы не находим ни у одного, даже самого выдающегося предс педаго мысли в области обучения рисованию ,художники-педагоги основное внимание обращали на правила рисования и обходили вопросы педагогики. Между тем ос­новная масса учителей нуждалась именно в раскрытии самой мето­дики преподавания.русская школа рисунка, в особенности в пер.пол. 19 века, находилась на очень высокой ступени разв. Издав.различных пособий по рисованию. Целый ряд пособий представляет большой интерес с методической точки зрения, с точки зрения худ. оформления. Относятся: Н. Соколов. Новейшая рисовальная азбука М., 1808; Н. Станкевич. Рисовальная школа. |в III. Краткое наставление о рисовании и черчении. СПб., 1811; Новейшее руководство к рисовальн.искусству., 1818; Способ рисования с натуры с первого урока, основанный на правилах геометрии и перспективы. М., 1833; В. Л а н г е р. Краткое руководство к познанию изящных искусств, основанных на рисунке. I М I ; Рисовальная школа на 20 листах, изданная Обществом поощре-н. худож.. СПб., 1844; А. Т. С кино. Школа рисования, черчения и персп.для всех возрастов, теоретическое и практическое изложение правил. В. В. П у к и р е в, А. К. С а в р а с о в. Курс рисования, состоящ.из номеров, разделенный на три отдела. Со второй половины XIX века вопросам методики преподавания начинают уделять особое внимание не только выдающиеся художни-к-педагоги, но и рядовые учителя школ. Они понимали, что без спец методической подготовки нельзя успешно вести педагог.работу