18.Организация контрольно-оценочной деятельности на уроках информатики и икт в 5-7 классах. Творческая работа как одна из форм контроля.

Критерии оценки: 5-ка – безошибочное изложение материала, легко дает ответы на видоизмененные вопросы, свободно применяет знания на практике; 4-ка- знание материала, но не всегда может выделить его существенные стороны, затрудняется ответить на видоизмененные вопросы, допускает не точности, но легко устраняет замеченные учителем недостатки, 3-ка- знает программный материал, но воспроизвести может с помощью допол вопросов учителя. Формы контроля: *собеседование, *экспресс-опрос, *контрольная работа, *зачет по опросному листу, *тест (компьютерное тестирование), *творческая работа и др. Творческие задания: кроссворд, составить тест, синквейн, ребус, защита проета, портфолио.

19. Дифференциация обучения информатике. Предпрофильная подготовка по информатике Курсы по выбору.Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы:* продолжение образования в области информатики в старших классах как профильного обучения, дифференцированного по объёму и содержанию;*цели и содержание «фундаментальных» и «прикладных» («пользовательских») профильных курсов;*примеры программ «фундаментальных» и «прикладных» профильных курсов, их тематическое планирование.В стандарте есть новый компонент содержания образ-я – Э.К. – это обязательные курсы по выбору уч-ся. Функ-и Э.К.: 1. углубляют профильный курс. 2. дополняют содержание базового курса. Одной из задач школ явл подготовка к ответственному и осознанному выбору жизненного и профессионального пути. Условие достижения этой задачи, явл последовательная индивидуализация, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. Предпрофильная подготовка- сис пед, псих, информац и организационной поддержки уч-ся основной школы, содействующий их самоопределению по завершении основного образования. К ней относятся: информирование и ориентация уч-ся 9-х классов в отношении их возможного выбора: знакомятся с образ учреждениями, диагностики, анкеты, консультации.

20.Научность и практическая направленность курсов по выбору. Классификация курсов.

На предметные курсы отводится 34 часа, их содержание и форма ор-и д.б. направлена на расширение знаний по тому или иному предмету, курсы не должны дублировать базовый курс. Классификация курсов: 1.поведение пед ф-и(-фундаментальные(фор-е науч мировоззрения),-прикладные(пользовательские)); 2. По предметным областям(-филология(курсы о знаковых моделях),-обществознание(комп моделирование общественных процессов)); -программное и математическое моделирование; -естествознание(комп моделирование процессов природы).3. по видам инфор деятельности: -обработка инфор, -получение, хранение информации,- передача инфор(компьют телекоммуникации).

21. Формы и методы проведения учебного занятия курсов по выбору. Подходы к оцениванию достижений школьников при изучении курсов.

Формы и методы проведения учебного занятия курсов по выбору такме же как на уроке, но шире семинорские занятия заняти-практикумы и проектный метод. На одной из этих можно остановиться подробнее (проекты-подбор материала.каждый защищает свой проект.презентация,сайт)

22. методика организации домашней работы по информатике. Виды домашних заданий. Д/р представляет собой выполнение учебн заданий вне рамок существ расписания. Отличие д/з от классной работы:-выполнен по указанию учителя, но без его рук-ва;-уч-ся сам выбирает время выполнения;-уся-ся выбирает темп и ритм работы; Цель д/з:-подготовить к воспроизведению нового материала;-закрепление и применение знаний, полученных на уроке;-расширение и углубление знаний, формиров и развитие самостоят выполн упр-ий;-развитие самостоят мышления. Виды д/з в зависимости от типа урока. 1.Урок объяснения нового материала: *изучение материала уч-ся и пересказ. Решение задач, аналогичных в классе:*работа над ошибками,изготовление карточек,табл. 2.урок-обобщение:*ответы на поставленные вопросы,*подготовка ответов по плану,*самост.составление задач. 3.урок контроля и проверки знаний:*индивид. домашн. к/р, *решение нестандарт.здач. Правила задавания д/з: -необходимо отводить спец время,-задавать при полном внимании всего класса,-д/з д.б. понятно всем,-уч-ся должны знать не только что делать, но и как. Способы проверки:-проверяет сам учитель,-самопроверка,-взаимопроверка,-собирание тетр.,опрос у доски,-поэтапное реш д/з.

23.Домашнее задание как структурный элемент урока. Способы проверки домашнего задания.Домашнее задание обычно задаётся практически на каждом уроке, но очень часто этот этап ограничивается только информацией о том, что нужно выполнить. Но обязательно должна быть информация о том, как его выполнить. Это не значит, что учитель должен сам рассказать ход выполнения домашнего задания. Вместе с учениками должен быть определён план его выполнения, даны необходимые пояснения. Отсутствие этого этапа ведёт к проблемам в выполнение домашнего задания, пробелам в знаниях, неуспеваемости.Способы проверки д.з.:1.У доски ученик решил домашний примерa)Фронтально опрашивается, на основании чего вытекает справедливость выполненного после записи условия преобразования, затем - следующего и т.д.б)На доске запись решения примера, аналогичного домашнему. Решение закрыто. Фронтально опрашивается порядок выполнения задания с постепенным открытием хода решения (то же с помощью сигнальных карточек «Светофор»)2. Выяснено, что №… не выполнен или выполнен неверно у многих учащихсяa)Выполняется этот пример у доски учителем с помощью учащихся, к которым учитель адресует свои наводящие вопросы;б)Аналогичный пример выполняется опять же у доски вызванным учеником. Запись по просьбе учителя комментируют с места ученики.3.У доски ученик записывает решение задачи или примера. На каком-то этапе его останавливает учитель и просит продолжить решение другого ученика и т.д.4.В классе с помощью консультантов проверяется наличие домашнего задания, правильность его выполнения.

24.Организация проверки и оценки результатов обучения информатике.Проверка это процесс установления успехов и трудностей в овладении знаниями, а так же развития степени достижения целей обучения. контроль- операция сопоставления с эталонными требованиями и стандартами, фиксирование, приведение в сис показателей проверки и контроля, он позволяет вести контроль динамики. Оценка-суждение о ходе результатов обучения, содержание его качественного и количественного анализа. Имеет цель стимулировать повышение кач-ва работы учеников. Выставление отметки- это определение балла или ранга по офиц принятой шкале, для осущ качественной диагностики необоходимо: *индив хар-р контроля, *систематичность, *разнообразие форм, *всесторонность(проверка теорит знаний, интеллекткальных и практич умений); * естественно-объективность, *дифферен подход, *единство требований уч-ей осущ контроль.

25.Функции и методы контроля. Формы контроля на уроках информатики.Ф-и: 1.образовательная(не выявить и зафиксировать уровень обученности, а способствовать научению исправить ошибки, помочь в дальнейшем продвижении), 2. Уверенность в достижении новых целей, более высшего уровня обученности, 3. Аналитико-корректир (накоп инфор о динамике кач-ва знаний и выработке мер по устранению типичных ошибок), 4.фор-е адекватной самооценки, ответственности, твор. Отношения к предмету, 5. Фиксирование уровня достижения, соответствие нормам и стандартам продвижения к более высоким уровням. Формы контроля: *входной(выявл уровня ЗУН перед началом обучения, при изуч новой темы), *текущий(идет по ходу обучения, явл эл-ом многих уроков(пис, устный)), *периодический(после изуч крупных разделов программы(тестирование, зачеты, к/р)), * итоговый(опред конечного резул обучения(после изуч курса)). Методы контроля: -компьютерный и без-//-; - устный и письменный. В отдельную группу методов контроля выделяют дид тесты он испол при текущей или итоговой проверке.меьоды контроля по виду деятельности: 1. Урочно-традиционная (контрол работа, практическая, самостоят), 2. Урочно-нетрадиц(защита портфолио, конкурсы),3. Внеурочный( проекты)

26.Внеклассная работа по информатике: цели и задачи. Содержание и формы Внеклассной работыСодержание ВР по способам деят-ти: -познавательная(кружки, экскурсии), -досуговая деят-ть, -трудовая деят-ть (фор-е потребности к труду и умение занять себя делом.), - творческая(раз-е склонностей, интереса, твор потенциала). Большое место занимает нравственное воспитание. На создание ВР влияет 1. Традиции школы, 2. Возрастные и индив особенности уч-ся, 3. Возможности и особенности компьютерной техники. ВР организуется пед. организаторомФормы: -по объекту воздействия: *индив, *массовая(фронтальная, коллективная); -по направленности деятельности: *нравственная, * умственная, *физическая, *экологическая и др. Ср-ва ВР: музыкальное сопровождение, атрибуты, видеомат-л, программ мат-л. Выделяют 2 вида ВР: 1.с отстающ учащ в изуч материала, 2. с учащ проявляющими повышенный интерес к информат. Цели: раз-е устой интереса к инфор, расшир и углуб знаний по темам, оптимальное раз-е способностей уч-ся и привитие им навыков науч-исслед хар-ра, воспитание культуры мышления, расшир и углуб представ уч-ся о практич знач-и информатики в жизни об-ва, расшир и углуб о культурно-историч ценностях инфор в мировой науке, воспитание у уч-ся чувства коллективизма и умение сочет индивид работу с коллективной

27.Планирование внеклассной работы по информатике. Виды внеклассных мероприятий: основные этапы организации. Планирование реализуется на четверть и на 1 год(завуч по внек работе).После уроков и только для желающих. Виды: -вечер информатики, -викторина,- деловая игра, - диспут и др.Этапы ВР: 1.подготовительный, 2. Практическая реализация. В целях реализации следует придерживаться 4 основ этапов *организ момент(0.5-3 мин)цель-переключ учащ на внеклас деятельность, вызвать к ней интерес и «+» эмоции, (не дублировать начало урока), рекомен использовать загадки, проблем вопрос, переход в др. помещение; *ввод часть(от 1/5 до 1/3) активировать учащ-ся, расположить их у воспитат воздействию, педагогу нужно не только увлечь уч-ся, но и определить нужно ли вносить коррективы в ход занятия; *основная часть(менее 1/3) реализация основной идеи мероприятия, активность педагога при частичной или полной активности уч-ся, задействовать максим кол-во методов; *закл часть(1/4 до 1/5) настроить уч-ся на практич примен приобрет опыта, определить на сколько удалось реализовать идею занятия.