15

Семинарское занятие № 4

Тема: “Физиолого-гигиенические основы построения учебно-воспитательного процесса и режима дня учащихся»

План проведения занятия

1. Вступительное слово преподавателя о значении построения учебно-воспитательного процесса в соответствии с гигиеническими нормами 15 мин;

2. Ознакомление студентов с перечнем документов регламентирующих

гигиенические правила построения УВП 5 мин;

3. Самостоятельное изучение студентами учебно-методических материалов, касающихся темы занятия 25 мин;

4. Перерыв 5 мин;

5. Обсуждения со студентами вопросов, касающихся режима дня учащихся

и его компонентов (режима труда и отдыха) 10 мин;

6. Ознакомление студентов с вопросами гигиены труда учащихся школ 10 мин;

7. Ознакомление студентов с гигиеническими требованиями к подготовке

уроков 5 мин.

8. Понятие активный отдых, условия его проведения 10 мин;

9. Демонстрационное проведение физкультпаузы и

упражнений для отдыха глаз 5 мин.;

10. Обобщение материала. Подведение итогов. 5 мин.

Вступительное слово преподавателя

Обучение создает значительные нагрузки на организм ребенка.

Учебно-воспитательный процесс становится фактором риска для здоровья учащихся.

В процессе учебы за школьные годы ребенок должен не только получить определенную сумму знаний, приобрести навыки и умения, но и сохранить свое здоровье.

Поэтому учебно-воспитательный процесс определенным образом регламентируется.

Гигиенические нормативы и рекомендации разработаны с учетом физиологических особенностей детей и подростков.

Учебно-воспитательный процесс должен соответствовать:

• возрасту,

• состоянию здоровья и

• их функциональному состоянию.

Это относится в первую очередь к общей учебной нагрузке, которая зависит от класса, обучения, возраста, особенностей организации физического воспитания и трудового обучения.

При разработке гигиенических мероприятий по нормированию учебной нагрузки необходимо учитывать цикличность физиологических функций организма и стадийность формирования процесса утомления учащегося. (повторение материалов лекции № 8).

Повторить понятия:

• Работоспособность.

• Фазы работоспособности.

• Динамика работоспособности.

• Утомление.

С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения учащихся должны проводиться на уроках физкультминутки и гимнастика для глаз при обучении письму, чтению, математике. Обучение в школе должно проходить на фоне положительных эмоций.

Для профилактики утомления и сохранения здоровья детей необходим оптимальный вариант организации УВП.

При валеологически обоснованной организации учебно-воспитательного процесса важно использование приемов и подходов, снижающих утомляемость уроков.

Все приемы и подходы можно разделить на три группы:

• те, которые применимы в классе,

• те, которые применимы в группе,

• -те, которые применимы индивидуально.

К первой группе можно отнести следующие мероприятия:

• контроль расписания;

• контроль трудности урока в соответствии со средними учебными возможностями учащихся класса;

• разнообразие видов деятельности на уроке (снятие монотонности);

• профилактика утомления через введение в урок физкультминуток, физкультпауз для снятия утомления и повышения умственной работоспособности;

• профилактика нервно-психического напряжения через введение психотерапевтических приемов, через задачи-шутки, через юмор и т.д.;

• создание положительной психоэмоциональной обстановки в классе;

Ко второй группе приёмов и методов оздоровления можно отнести дифференциацию способов подачи информации, учебных заданий и методов контроля в соответствии с доминирующей мотивацией (младшие классы), ведущей модальностью, функциональной асимметрией мозга, типом мышления, силой и подвижностью нервных процессов.

К третьей группе:

• дифференциацию трудности задания в зависимости от учебных возможностей учеников;

• индивидуализацию домашнего задания;

• выработку индивидуальной стратегии учебного поведения.