40. "Технологическая модель" как форма моделирования педагогического процесса.

41. Образование как соц. Институт. Функции в обществе и развитии личности

Образование как социальный институт представляет собой часть процесса Социализации, Целенаправленно происходящего в Формальных организациях и нацеленного на усвоение учащимися социального опыта в виде Знаний, умений и навыков.Образование и общество – одна целостная система. Отношение между образованием и обществом более всего характеризуется понятием «культура». Образование является наиболее динамичным её компонентом, поэтому активно участвует в эволюции человеческих ценностей и идеалов, закладыввает основы будущих соц. преобразований.

Свойства образования: целенаправленность; историчность (образование – продукт развития социально-экономической формации); непрерывность, включает многоступенчатое образование, самообразование на всех возрастных этапах; динамичность (постоянные преобразования); функциональность включает функции: 1)трансляция знаний через поколения 2)генерирование, распространение, хранение культуры 3) социализация личности, интеграция в общество 4) социальный отбор 5) профессиональная ориентация 6) разработка и осуществление социокультурных инноваций(открытия, идеи. Однако основными функциями являются: прагматическая, состоит из создания условий для реализации потребностей в знании, научно-технического, социального, духовного прогресса; культурно-гуманистическая, заключается в развитии способностей преодоления жизненных препятствий, создании условий для саморазвития. Итак, с одной стороны, образование выполняет цивилизационную функцию, а с другой, транслирует социальный опыт через поколения.

43. Тенденции развития современного образования как социального института: гуманизация, интеллектуализация, компьютеризация, гуманитаризация, непрерывность, демократизация, стандартизация

Образование – социальный институт, ответственный за развитие социального качества личности, социализацию поколения, воспроизводство социальных и культурных ценностей общества и его устойчивое развитие.

Процессы реформирования образования обусловлены процессами развития современного информационного общества, концепция которого является разновидностью теории постиндустриального общества, описанной в работах Т. Стоуньера (Стоуньер,1986), Д. Белла (Белл, 1999), Э. Тоффлера (Тоффлер, 1999). Утверждается, что капитал и труд как основа индустриального общества уступают место информации и знанию в информационном обществе. Стремительный рост количества и роли информации, используемый современным человеком, ведет к неэффективности многих традиционных методов обучения в существующей системе образования.

Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами: гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, диверсификация, стандартизация, многовариантность, многоуровневость, фунда-ментализация, компьютеризация, информатизация, индивидуализация, непрерывность.

Гуманизация образования — это ориентация образовательной системы и всего образовательного процесса на разви-тие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранение и укрепление их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала. Именно такое образование гарантирует учащимся право выбора индивидуального пути развития.

Гуманитаризация — это ориентация на освоение содержания образования независимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека; свободно общаться с людьми разных национальностей и народов, любых профессий и специальностей; хорошо знать родной язык, историю и культуру; свободно владеть иностранными языками; быть экономически и юридически грамотным человеком.

Дифференциация — это ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся или студентов при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех участников образовательного процесса. Дифференциация может воплощаться на практике разными способами, например, через группировку учащихся по признаку их успеваемости; разделение учебных дисциплин на обязательные и по выбору; разделение учебных заведений на элитные, массовые и предназначенные для учащихся с задержками или отклонениями в развитии; составление индивидуальных планов и образовательных маршрутов для отдельных учащихся или студентов в соответствии с интересами и профессиональной ориентацией и т.д.

Диверсификация — это широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

Стандартизация — это ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов.

Многовариантность означает создание в образовательной системе условий выбора, проявляется через возможность выбирать темп обучения, достигать разного уровня образованности, выбирать тип образовательного учреждения, а также дифференциацию условий обучения в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся или студентов (в классе, группе, индивидуально, с помощью компьютера и т. д.) и др.

Многоуровневость — это организация многоэтапного образовательного пpоцесса, обеспечивающего возможность достижения на каждом этапе образования того уровня образованности, который соответствует возможностям и инте-ресам человека. Каждый уровень — это период, который имеет свои цели, сроки обучения и свои характерные осо-бенности. Момент завершения обучения на каждом этапе является качественной завершенностью образования. Например, многоуровневая система высшего образования ориентирована на три уровня:

первый уровень — общее высшее образование (2 года), второй уровень — базовое высшее образование — бакалавриат (2 года общего образования + 2 года), третий ypовень — полное высшее образование — магистратура (4 года бакалавриата +2 года магистратуры).

Фундаментализация — усиление взаимосвязи теоретической и практической подготовки молодого человека к современной жизнедеятельности. Особое значение придается здесь глубокому и системному освоению научно-теоретических знаний по всем дисциплинам учебного плана образовательной системы, будь то школа или вуз.

Информатизация образования связана с широким и все более массовым использованием вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека. Информатизация образования получила наибольшее распространение во всем мире именно в последнее десятилетие — в связи с доступностью для системы образования и относительной простотой в использовании разных видов современной видео–, аудиотехники и компьютеров.

Индивидуализация — это учет и развитие индивидуальных особенностей учащихся и студентов во всех формах взаи-модействия с ними в процессе обучения и воспитания.

Непрерывность означает не образование, полученное раз и навсегда, на всю жизнь, а процесс постоянного образования-самообразования человека в течение всей жизнедеятельности в связи с быстро меняющимися условиями жизни в современном обществе.

Образование - ведущий механизм развития общественного интеллекта. Устойчивое развитие подразумевает опережающее развитие качества общественного интеллекта по отношению к росту сложности и динамики социально-экономических изменений, что подразумевает опережающее развитие качества образования (начиная от начального, среднего и заканчивая высшим и послевузовским).

Особо необходимо выделить такую форму организации деятельности, как дистанционное обучение с использованием Интернет-технологий, которая находится на стыке всех проблем современного образования. Будучи новой формой обучения, с максимальной эффективностью адаптирующей под свои нужды все «новинки» сетевых технологий, оно плохо «вписывается» в рамки традиционного академического обучения. В тех случаях, когда дистанционный Интернет-курс делается его авторами как слепок с не отвечающего задачам образования XXI в. традиционного учебника, то он с самого начала будет обречен на неудачу. Также необходимо учитывать, что одной из первых в списке ключевых суперкомпетенций, содержащихся в рекомендациях ЮНЕСКО (ЮНЕСКО, 2004) и в «Концепции модернизации российского образования» значится информационная компетентность – умение владеть информационными технологиями, работать со всеми видами информации. Информатизация и расширение доступности образования за счет применения информационно-коммуникативных технологий являются частью процесса общей глобализации, обеспечивают всем желающим возможность получения образования в течение всей жизни. Аспекты глобализации:

 Формирование универсальных языков науки, техники, культуры, искусства, спорта, используемых в образовании

 Развитие международных обменов и конкуренции в сфере образования

 Возрастание значения международных и надправительственных организаций при формулировании целей и задач образования (ООН, ЮНЕСКО, ВТО, Всемирный Банк, МОТ, МБРР, Совет Европы и др.)

В условиях массового образования необходимо поддерживать общие социокультурные нормы, поэтому развивается стандартизация — это ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного образовательного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин в четко определенном объеме часов. К специфическим тенденциям относятся:

 Коммодификация – превращение образования в определенного вида товар.

 Консьюмеризация – трансформация образования из сферы духовного производства в сферу производства и предоставления услуг.

 Маркетизация – формирование рынка образовательных услуг и развитие рыночных отношений в сфере образования.