
- •Розділ ііі. Загальна і вікова фізіологія нервової системи
- •3.2.Поняття про збудливість, збудження, біоелектричні явища
- •4.14. Фізіологічні механізми емоцій та мотивів. Емоційний стрес. Вікові особливості емоційних реакцій.
- •І змістовний модуль розділ і. Вступ. Рівні організації живої системи
- •1.1.Предмет, завдання, методи анатомії і фізіології
- •1.2.Зв’язок анатомії і вікової фізіології з педагогікою, психологією, педіатрією, медициною
- •1.3. Рівні організації людського організму
- •Функціональна одиниця - фізіологічна система органів - функціональна система органів
- •1.4. Клітинна будова організму
- •1.5. Поділ клітин (мітоз, мейоз; овогенез, сперматогенез)
- •1.6. Тканини організму і їх життєві функції
- •Розділ іі. Закономірності росту і розвитку організму людини
- •2.1. Основні закономірності росту і розвитку дітей
- •2.2. Акселерація. Причини акселерації
- •2.3. Вікові періоди розвитку дитячого організму та їх анатомо-фізіологічна характеристика
- •2.4. Запліднення, ембріональний і плацентарний періоди розвитку
- •Розділ ііі. Загальна і вікова фізіологія нервової системи
- •3.1. Функції нервової системи, їх роль в морфологічному і фізіологічному розвитку організму
- •3.2.Поняття про збудливість, збудження, біоелектричні явища
- •3.3. Будова і функції нервових клітин, їх розвиток
- •3.4. Будова і функції нервових волокон
- •3.5. Синапси, передача збудження через синапси
- •3.6.Загальне уявлення про гальмування в нервовій системі, його значення
- •3.7. Рефлекс як основний принцип нервової діяльності
- •Р ецептор аферентний нейрон вставний нейрон
- •3.8. Характеристика функцій спинного і відділів головного мозку
- •3.9. Функціональне значення ретикулярної формації і лімбічної системи
- •3.10.Структурно-функціональна організація кори великих півкуль
- •3.11. Поняття про автономну нервову систему
- •3.12. Розвиток нервової системи. Вікові зміни структури і функціональних можливостей різних відділів центральної нервової системи
- •Розділ іv.Основи вчення про вищу нервову діяльність
- •4.1. Поняття про вищу нервову діяльність і психіку. Роль і.М.Сеченова і і.П.Павлова у створені вчення про внд
- •4.2. Природжені механізми регуляції поведінки (безумовні рефлекси, інстинкти)
- •4.3. Набуті механізми регуляції поведінки (умовні рефлекси, імпритинг)
- •4.4. Умови і механізми утворення умовних рефлексів
- •4. 5. Види умовних рефлексів
- •4. 6. Гальмування умовних рефлексів
- •4.7. Типи вищої нервової діяльності
- •4.8. Вікові особливості вищої нервової діяльності
- •4.9. Порушення внд (негативізм, дитячі страхи, неврози) та їх профілактика
- •4. 10. Поняття про першу і другу сигнальні системи дійсності
- •4. 11. Вікові особливості розвитку другої сигнальної системи
- •4. 12.Кіркові центри мови
- •4.13. Фізіологічні механізми уваги. Вікові особливості
- •4.14. Фізіологічні механізми емоцій та мотивів. Емоційний стрес. Вікові особливості емоційних реакцій
- •4.15. Фізіологічні механізми пам’яті
- •Розділ V. Аналізатори. Вікові особливості
- •5. 1.Значення аналізаторів
- •5. 2. Вчення і. П. Павлова про аналізатори. Відділи аналізатора
- •5.3. Властивості рецепторів
- •5.4.Значення та відділи зорового аналізатора
- •5.4.1.Поняття про акомодацію, рефракцію ока, астигматизм. Вікові особливості
- •5.4.2. Поняття про гостроту зору, бінокулярний зір
- •Колірний зір. Трикомпонентна теорія колірного зору
- •5.4.4. Вікові особливості зорових рефлекторних реакцій
- •5.5. Слуховий аналізатор
- •5.5.1. Відділи слухового аналізатора
- •5.5.2. Будова слухового аналізатора
- •5.5.3.Механізм сприйняття звуку
- •5.5.4. Вікові особливості слухового аналізатора
- •5.6.Вестибулярний апарат
- •5.7. Смаковий аналізатор. Будова, вікові особливості
- •5.8. Нюховий аналізатор. Будова. Вікові особливості
- •5.9. Органи шкірного чуття (тактильне, температурне, больове), їх значення. Вікові особливості
- •5.10. Взаємодія аналізаторів
- •Іі змістовний модуль розділ vі.Ендокринні залози. Вікові особливості
- •6.1. Загальні закономірності діяльності залоз внутрішньої секреції
- •6.2. Гормони та їх вплив на ріст і розвиток організму
- •6.3. Анатомо-фізіологічні особливості гіпофіза
- •6.4. Анатомо-фізіологічні особливості щитоподібної залози
- •6.5. Анатомо-фізіологічні особливості прищитоподібних залоз
- •6.6. Анатомо-фізіологічні особливості надниркових залоз
- •6.7. Підшлункова залоза
- •6.8. Вилочкова залоза
- •6.9. Статеві залози. Вікові особливості
- •6.10. Гормони і статеве дозрівання
- •Розділ vіі. Вікові особливості обміну речовин і енергії. Харчування
- •7.1. Значення обміну речовин і енергії
- •7.2.Анаболізм і катаболізм як процеси обміну речовин
- •7.3. Проміжний обмін
- •7.6. Обмін вуглеводів
- •7.7. Водний і мінеральний обмін. Вітаміни
- •7.8.Основний обмін. Вікові особливості енергетичного обміну
- •7.9.Харчування і енергетична цінність харчових речовин
- •Розділ vііі. Особливості крові та анатомія, фізіологія серцево-судинної системи дитини
- •8.1.Внутрішнє середовище організму. Кров
- •8.2. Плазма крові
- •8.3. Форменні елементи крові
- •Лейкоцити. Лейкоцити або білі кров’яні тільця, - це безбарвні клітини, які містять ядра різноманітної форми. В 1 мм3 крові здорової людини міститься близько 6000...8000 лейкоцитів.
- •8.4. Захисні властивості крові Як уже згадувалося вище, лейкоцити крові здатні до фагоцитозу.
- •8.5. Зсідання крові
- •8.6. Групи крові. Переливання крові
- •8.7. Лімфа і лімфообіг
- •8.8. Органи серцево-судинної системи
- •Кровообіг.Значення кровообігу. Кров може виконувати життєво необхідні функції, перебуваючи в безперервному русі. Рух крові в організмі, її циркуляція становлять суть кровообігу.
- •8.9. Робота серця
- •8.10. Рух крові по судинах
- •8.11. Регуляція серця і судин
- •Ііі змістовний модуль розділ іх. Опорно-рухова система. Вікові особливості
- •9.1.Значення опорно-рухового апарата
- •9.2. Загальні відомості про скелет. Вікові особливості
- •9.3. Будова скелета. Вікові особливості
- •9. 4. М'язова система. Вікові особливості
- •9.5. Скоротність як основна властивість м'язів. Динамічна та статична робота мязів
- •9. 6. М'язовий тонус
- •9.7. Розвиток рухів у дітей
- •9.8. Роль фізичної праці і фізичної культури в розвитку рухового апарата у дітей
- •9. 9. Значення фізичної культури в розвитку рухового апарата у дітей
- •Розділ х. Анатомія, фізіологія і гігієна органів дихання дитини
- •10.1. Значення органів дихання
- •10. 2. Будова органів дихання
- •10.3. Механізм дихання
- •10.4. Легенева вентиляція
- •10.5. Газообмін у легенях і тканинах
- •10.6. Регуляція дихання
- •Контрольні запитання
- •Розділ хі. Анатомія та фізіологія органів травлення дитини
- •11.1. Значення і суть процесів травлення
- •11.2.Методи дослідження діяльності травних залоз
- •11. 3. Загальний план будови органів травлення
- •11. 4.Особливості травлення в ротовій порожнині. Вікові особливості
- •11. 5. Регуляція слиновиділення
- •11. 6. Стравохід. Вікові особливості стравоходу
- •11.7. Особливості травлення порожнині шлунку
- •11.8. Особливості травлення їжі в тонкому кишечнику. Вікові особливості
- •11. 9.Всмоктування в травному каналі
- •Розділ хіі. Анатомія та фізіологія органів виділення дитини
- •12.1.Значення процесів виділення
- •12. 3. Механізм сечоутворення
- •12. 4. Нервова і гуморальна регуляція сечовиділення
- •13. 1.Функції шкіри
- •13. 2. Будова шкіри. Вікові особливості.
- •13.3 Анатомо-фізіологічні особливості шкіри і підшкірної жирової клітковини в різні вікові періоди
- •13.4. Залозистий апарат шкіри
- •13.5.Теплорегуляція шкіри. Вікові особливості
- •Через органи дихання 12,1
- •13.6.Температура тіла. Регуляція температури тіла
- •10.7. Гігієна шкіри дитини
- •13.8.Загартовування дитячого організму
4.2. Природжені механізми регуляції поведінки (безумовні рефлекси, інстинкти)
Природженими відповідними реакціями організму, які виникають при появі адекватного подразника, є безумовні рефлекси. Вони проявляються при наявності подразника без особливих спеціальних умов (слиновиділення, ковтання, дихання).
Безумовні рефлекси мають готові анатомічно сформовані рефлекторні дуги. В здійсненні безумовних рефлексів провідна роль належить підкірковим ядрам, стовбуру мозку, спинному мозку. Вони зберігаються і після видалення кори головного мозку. Безумовні рефлекси - це видові рефлекси, вони притаманні всім представникам даного виду. Безумовні рефлекси - відносно постійні рефлекторні реакції, вони стереотипні, мало мінливі, інертні. Внаслідок цього тільки за рахунок безумовних рефлексів неможливо пристосуватись до мінливих умов існування.
Питання класифікації безумовних рефлексів поки що залишається відкритим, хоча основні види цих реакцій добре відомі. Зупинимось на деяких особливо важливих безумовних рефлексах людини.
Харчові рефлекси. Наприклад, слиновиділення, виділення шлункового і підшлункових соків, жовчі, акти смоктання (у новонародженої дитини), жування, ковтання, рухова робота шлунково-кишкового тракту тобто рефлекторна діяльність травного каналу.
Захисні рефлекси. Рефлекси, що захищають організм від різних несприятливих виливів. Наприклад, різноманітні складні рефлекторні скорочення м’зів у відповідь на пошкоджуюче подразнення рецепторів відсмикування руки або ноги при подразненні шкіри, відхилення тіла в сторону, протилежну подразненню), чхання, кашель, прикриття місць, що подразнюється (примружування очей, звуження зіниці)
Статеві рефлекси. Рефлекси, пов’язані з виконанням статевого акта, народжуванням і годуванням потомства.
Орієнтувальні рефлекси або рефлекси “що таке?”, як їх назвав І.П Павлов. “Всякий новий і нежданий подразник звертає на себе увагу людини. Аналогічна реакція, яка має важливе пристосувальне значення, спостерігається і у різних тварин. Вона полягає в насторожуванні і прислуховуванні, рефлекторних рухах голови і вухів, а також тулуба в сторону звуків, в поворотах голови і очей на світові подразники, обнюхуванні і дослідженні нових предметів. Рефлекс “Що таке?” найбільшої виразності досягає у людини і відіграє не останню роль в пізнанні оточуючого середовища. Павлов, характеризуючи його значення писав: “ У нас этот рефлекс идет чрезвычайно далеко, проявляясь в той любознательности, которая создает науку, дающую й обещающую нам высочайшую безграничную ориентировку в окружащем мире". Але якщо подразник, що викликав орієнтувальний рефлекс, буде повторюватись, то він дуже швидко втратить своє орієнтувальне значення і може бути використаний для утворення умовного рефлекса.
Ігрові рефлекси. Цей тип безумовних рефлексів широко зустрічається у різних представників тваринного світу і також має пристосувальне значення. Під час ігри тварина створює моделі можливих ситуацій в житті і здійснює своєрідну підготовку до різних життєвих не сподіванок.
Зберігаючи свої біологічні основи, гра дітей має нові якісні особливості - вона стає активним інструментом пізнання світу, і як всяка інша людська діяльність, носить соціальний характер. А.С.Макаренко відмічав, що гра є самою першою підготовкою до майбутньої праці і творчої діяльності. Безумовно-рефлекторна ігрова діяльність дитини швидко обростає багатим спектром умовних рефлексів, тому гра є найважливішим механізмом форсування психіки дитини. Розвиток ігрової діяльності дитини, керування грою є ефективним засобом педагогічного впливу і повинно широко використовуватись в навчанні і вихованні дітей раннього, переддошкільного, дошкільного і молодшого шкільного віку (відповідно до 1 року, від 1до 3 років, з 3 до 7 років, з 7 до 11-І2 років). На жаль, батьки і педагоги не завжди правильно оцінюють значення ігор і дитячих іграшок у фізичному і психічному розвитку дитини, не замислюються над тим, що надто складна іграшка (не по віку для дитини) висуває підвищені вимоги до нервової системи дитини, а надто проста затримує її фізичний і психічний розвиток.
Інстинкти. Більш складною безумовно-рефлекторною діяльністю є інстинкти, біологічна природа яких поки що залишається неясною в своїх деталях. В спрощеному вигляді інстинкти можна представить як складний взаємопов’язаний ряд простих природжених рефлексів. Розрізняють чотири види найпростіших інстинктів: материнський, статевий, їжездобувний і захисний. Особливістю рефлексів є те, що вони викликаються внутрішніми мотивами. В їхній регуляції велику роль відіграють гормони.