- •24.Формирование перцептивной базы аудирования.
- •25.Базовые умения аудирования.
- •26.Тексты для обучения аудированию. Уровни понимания аудиотекста.
- •Жанры текстов
- •Подготовка текстов
- •Условия предъявления аудиотекста
- •Темп речи
- •Уровни понимания аудиотекста
- •27.Цели обучения говорению в средней школе. Качества речи, формируемые при обучении монологу и диалогу.
- •28.Единицы обучения монологической речи. Типы высказываний.
- •Смысловое единство.
- •Коммуникативное единство.
- •Цепочка предложений.
- •Типы сверхфразовых единств.
- •Представление.
- •Выразить свое понятие.
- •Выразить свое мнение по проблеме.
- •Композиция
- •Роль сфе в обучении речи на ия:
- •29.Два основных типа речевых ситуаций. Пути обучения диалогу. Типы ситуаций (по видам отношений):
- •Типы развернутых диалогов
- •От де к диалогу
- •Способы создания учебной речевой ситуации
- •30.Обучение технике чтения.
- •Как добиваться?
- •31.Базовые умения чтения и их формирование.
- •Языковые умения чтения:
- •Речевые умения чтения
- •32.Виды чтения. Задания и способы проверки понимания для каждого вида чтения.
- •1. Ознакомительное чтение
- •2. Изучающее чтение
- •3. Поисковое чтение
- •4. Просмотровое чтение
- •Задания и способы проверки понимания
- •33.Характер текстов для каждого вида чтения.
- •34.Письмо и письменная речь как цель обучения и средство развития других видов речевой деятельности.
- •Особенности текста как продукта письма:
- •Навыки письма:
- •35.Контроль знаний, умений и навыков.
- •36.Основные звенья учебного процесса в средней школе.
- •37.Типы уроков в средней школе. Цели урока. Типы урока
- •Цели урока
- •38.Этапы урока. Задачи каждого этапа.
- •1. Организационный этап
- •2. Ознакомительный этап
- •3. Тренировочный этап
- •4. Этап речевой практики
- •Домашнее задание
- •39.Особенности начальной ступени обучения иностранным языкам в средней школе. Внеклассная работа по иностранному языку. Особенности обучения иностранному языку на начальном этапе
- •Особенности приемов обучения
- •Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе
- •Особенности обучения ия в старших классах Задачи
- •Виды речевой деятельности
- •Самостоятельная работа и ее виды:
Особенности обучения ия в старших классах Задачи
Достичь самостоятельности в изучении языка
Обучение может происходить на базовом и профильном уровне
Ведущая роль чтения: чтение про себя с непосредственным пониманием информации и дальнейшем ее использовании
Фонетика. Фонетические зарядки для отработки фонетических навыков на новом материале. Техника чтения. Должны уметь озвучить любой текст без подготовки с помощью учителя.
Лексика. Ознакомление с новой лексикой происходит самостоятельно.
Грамматика. Изучение под руководством учителя. Преобладание пассивной грамматики
Виды речевой деятельности
Слушание увеличивается по объему и по содержанию. Преобладает дикторская речь, можно привлечь видео. Длительность звучания: проф. – 4-5мин., базовый – 2-3мин.
Говорение продолжается в тех же формах и по новым темам. Оно проходит на основе прослушанного и прочитанного. Преобладают нестандартные диалоги (обмен мнениями и аргументация).
Чтение. Тексты используются художественные, научно-популярные; публицистика. Чтение – стимул к говорению. Функции текста раскрываются более полно. На этом этапе должны быть развиты и должны использоваться все виды чтения (можно на одном и том же тексте). В итоге должны достичь минимальной зрелости чтения (сформированы все навыки, развиты все виды чтения, умение переключаться с одного вида на другой с изменением цели). Материал текста используется и в других целях: подготовка сообщения. Использования художественных текстов для домашнего чтения.
Письмо. Должны научиться писать письма личного характера (форма записи)
Особенность методики: максимально, на сколько возможно, перекладываем всю работу на учеников. Должны преобладать уроки речевых умений.
Профильный уровень (6 часов)
Гуманитарный (включает историю и литературу)
Филологический (направлен на язык и теорию языка, помимо практического овладения языком, овладение основами лингвистики)
Здесь ставятся все те же задачи, но только они берутся более широко.
Самостоятельная работа и ее виды:
Работа в классе. Такой работой учитель управляет опосредованно – можно сделать только через задания. Работа в парах (подготовка диалога, взаимопроверка), в малых группах (например, управляемая дискуссия), фронтальная работа (прослушиваем текст, пишем изложение на рус.яз или тест)
Работа дома. Д/З – продолжение работы в классе. В классе устная работа, дома – письменная. Это упражнения по грамматике, выписки из текста, сочинения. Домашнее чтение. Оно способствует усвоению языка. Дает возможность изучить читательские интересы.
Работа в лаборатории устной речи. Возможность заниматься языком с помощью звукозаписи. Задания на аудирование: тесты и др. тренировочные упражнения. Фонетические упражнения (2 такт): (1)диктор – (2)ученик повторяет; 3-4 такта: упражнения в подстановке и трансформации 3 такта: (1)предложение-стимул – (2)пауза, ученик делает упражнение – (3)диктор дает правильный ответ; 4 такта: (1)предложение-стимул – (2)пауза, ученик делает упражнение – (3)диктор дает правильный ответ – (4)пауза, ученик повторяет правильный ответ.