Тема 5. Социология образования.

Среди социальных институтов современной цивилизации образование занимает ведущую позицию. Знание стало производительной силой, присвоение которой обществом является проблемой столь же важной, сколь важной в индустриальном обществе является проблема собственности. Для ХХ века характерен стремительный рост расходов на образование в промышленно-развитых странах мира. Образование стало одной из наиболее массовых форм приобщения людей к знанию и через него к культуре.

От качества образования в решающей степени зависят темпы технологи­ческого, экономического, политического прогресса, состояния культуры и духовности в обществе. Современная система образования не только тран­слирует образцы культуры от поколения к поколению, из одной сферы в другую. Она выполняет функцию генератора и хранителя культурного достояния общества.

Выполняя свое общее предназначение приобщения человека к достиже­ниям культуры, образование реализует и другие социальные функции:

• образование обладает возможностями селективности, отбора и пред­расположенности человека к тем или иным формам профессиональной и социальной деятельности, либо целенаправленно служит формированию такой предрасположенности. Образование дает возможность индивиду (социальной группе, обществу) осуществлять социальное восхождение (или снисхождение).

Таким образом, образование выполняет функцию социальной мобильности;

• образование осуществляет ответственную функцию социального контроля. Школа призвана воспитывать законопослушных граждан, способных к пониманию и уважению норм, права, институтов гражданского общества.

В российской системе образования в соответствии с Законом об образовании выделяются следующие ступени: дошкольное, школьное, высшее. Формы образования распределяются в двух направлениях: направлениях: непрофессиональное (детские сады, ясли, студии, кружки, школьное обучение, семейное образование, репетиторство и т.п.) и профессиональное.

Профессиональное образование осуществляет подготовку к определенным видам общественного труда. Система профессионального образования имеет свои квалификационные ступени: начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Начальная ступень представлена профессионально-техническими училищами, учебными комбинатами по обучению массовым рабочим профессиям. Средняя ступень (техникумы, среднеспециальные училища) предполагает подготовку к труду с более сложным функциональным содержанием. Высшая ступень ориентирована на подготовку специалистов, способных управлять сложными технологическими системами, действиями других людей, групп, коллективов, умеющих диагностировать, прогнозировать состояние процессов, осуществлять планирование и проектирование на основе широкой теоретической ориентации.

Одной из задач совершенствования всей системы и всех форм образования является налаживание механизмов, методов, технологий самообразования. Для такого режима образования необходима более глубокая индивидуализация обучения и диагностико-методическое его обеспечение.

В последние годы возникла большая сеть лицеев, гимназий, колледжей, школ с углубленным изучением каких-либо предметов. Их появление социально обусловлено и детерминировано. Социальная эффективность обучения с помощью новых образовательных учреждений должна определяться' следующими критериями: 1) польза; 2) социальная ответственность; 3) подлинная ценность знания.

Возрастающая потребность общества в высококвалифицированных специалистах, имеющих широкое гуманитарное образование, во многом зависит

от качества подготовки педагогических кадров. Особенно это важно сегодня, когда в стране идет процесс становления правового государства, гражданского общества и рыночной экономики, требующей фактически коренного изменения менталитета педагога, eгo статуса и престижа учительской профессии.

Современная система образования может быть эффективной и рациональной только в том случае, если кардинально изменится отношение государства к учителю, если общество в целом будет способствовать возвышению статуса учителя.