- •Вопросы к итоговой аттестации по методике фэмп
- •Вопрос 1 Раскрыть методику обучения детей младшего дошкольного возраста практическому сравнению множеств по количеству входящих в них элементов (наложение, приложение).
- •Вопрос 2 Раскрыть методику обучения количественному счету детей среднего дошкольного возраста
- •Вопрос 3 Раскрыть методику ознакомления детей среднего дошкольного возраста с цифрами
- •Вопрос 4 Раскрыть методику обучения сравнению двух предметов по длине при помощи приемов приложения и наложения детей младшего дошкольного возраста.
- •Вопрос 5 Раскрыть алгоритм обучения линейному измерению предметов с помощью условной мерки в старшем дошкольном возрасте.
- •Вопрос 6 Раскрыть методику обучения ориентировке в пространстве от себя в дошкольном возрасте.
- •Вопрос 7 Раскрыть методику обучения ориентировке на листе бумаги детей дошкольного возраста
- •Вопрос 8 Раскрыть методику ознакомления младших дошкольников с некоторыми временными отрезками (утро, день, вечер, ночь)
- •Вопрос 9 Раскрыть возрастные особенности развития у детей дошкольного возраста представлений о времени
- •Вопрос 10 Раскрыть возрастные особенности развития представлений о форме предметов и геометрических фигурах у дошкольников
Вопрос 6 Раскрыть методику обучения ориентировке в пространстве от себя в дошкольном возрасте.
1 этап. Предметы для упражнений расставляются на близком расстоянии от ребенка (не более вытянутой руки) в одном или двух противоположных направлениях, только по одному предмету с одной стороны, строго по линиям направлений. Вопросы: Что находится слева от тебя? Где находится мяч относительно тебя?
Дети должны ориентироваться по частям своего тела: справа – это с той стороны, где правая рука, впереди – где лицо, сзади – где спина, вверху – где голова, внизу – где ноги.
Легче дети осваивают направления вверху-внизу, спереди-сзади, а сложнее – слева -справа. Все направления даются детям как попарно-противоположные.
Дидактические игры: «Что где стоит?», «Что изменилось?», «Что пропало?».
Все эти игры проводятся индивидуально с одним ребенком, предметы расставляются вокруг одного ребенка и вопросы задаются только этому ребенку.
2 этап. Проводятся игры и упражнения, аналогичные, как на 1-м этапе, однако предметы на 2-м этапе должны быть расположены во всех направлениях, на большем расстоянии от ребенка и слегка смещены с основных осей.
3 этап. В 5 лет детям предлагаются игры и упражнения, аналогичные как на 1-м этапе, но количество предметов и площадь их расположения увеличивается. Причем в каждом направлении расставляется по 2 предмета. Детьми осваивается терминология: впереди-дальше, впереди-ближе, справа-дальше, справа-ближе, и т.п.
4 этап. В старшем дошкольном возрасте также проводятся игры и упражнения, как на первом этапе, но с усложнениями: подключается подсчет шагов в указанном направлении, дети учатся определять направление при ходьбе, беге, поворотах. Детям предлагается любое количество предметов, расположенных абсолютно произвольно в пространстве. Все пространство дети уже делят на две части (спереди - сзади или справа - слева) и определяют пространственное направление как «впереди справа» или «справа впереди».
Вопрос 7 Раскрыть методику обучения ориентировке на листе бумаги детей дошкольного возраста
1 этап (3 – 4 года). Сначала учат детей: где левая (правая) часть листа бумаги. Предлагается положить руки на лист бумаги: где левая рука – это левая часть листочка, а где правая рука – правая часть.
Виды упражнений: положить 1 пуговицу слева, много – справа, разложить предметы слева направо.
Затем показывают, что значит вверху, внизу листа, потом поясняют: вверху – это дальше от тебя, внизу – ближе к тебе.
Задание: вверху разложить грибочки, внизу – елочки.
2 этап (4 – 5 лет). Виды упражнений:
- раскладывание определенного количества предметов справа
(слева, вверху, внизу),
- создание узора на плоскости.
Варианты:
а) воспитатель диктует, какие предметы положить в каком месте;
б) детям дается готовая карточка, и дети описывают ее;
в) дети придумывают узор и описывают его.
Называя расположение предмета на плоскости, надо обязательно говорить: относительно чего мы его располагаем (например: вверху от треугольника; внизу всей плоскости)
Вопросы: Что находится вверху (внизу, слева, справа) на листе? Где находится треугольник?
3 этап (5 – 6 лет). Детям предлагаются упражнения и игры с усложнениями. В узорах используется большее количество предметов, располагаются они в уголках. Детям поясняются такие сложные пространственные направления, как «левый верхний угол» (правый нижний угол): если предмет находится и вверху и справа, то говорим, что он находится в верхнем правом уголочке. Можно использовать цвет: верх карточки заштриховать полоской одного цвета, правую часть карточки полоской другого цвета, на пересечении получим правый верхний угол.
4 этап (5 – 6 лет). Детей учат составлять схемы, план, а затем находить предметы в пространстве, ориентируясь на схему.