24 Вопрос. Обучение письму детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.

Собственное письмо дошк с н с использ исключ в целях фиксации слова в графическом коде, продления его жизни, кот в устной речи имеет менее продолжит существ-е.

Первоначально дети воспринимали слова зрит с таб­л-к в целом виде (синтетически). Знакомые корот сло­ва они могут и срисовывать уже в 3 года, обводят их пальчи­ками или карандашом.

Желание писать при интенсивном использовании письменных табличек у детей возникает рано —до трех лет.

Педагог старается закрепить те пассивные движения, которые требуются при воспроизведении крупных букв. Это делается путем направ­ления руки ребенка рукой взрослого.

От ребенка не требует­ся точного соблюдения строки, размера букв, но ему дается направление письма на листе бумаги (на доске, на снегу, на песке и т. д.), т. е. желательно, чтобы слово писалось слева направо.

У многих детей изначально форми­руется зеркальное воспроизведение письменного слова. Это важно преодолевать частым показом направления зритель­ного восприятия слов с табличек (проводится черта паль­цем от начала слова к концу) и даже постепенным отгиба­нием части табличек со слогами или буквами.

У многих детей изначально форми­руется зеркальное воспроизведение письменного слова. Это важно преодолевать частым показом направления зритель­ного восприятия слов с табличек (проводится черта паль­цем от начала слова к концу) и даже постепенным отгиба­нием части табличек со слогами или буквами.

Чем старше становятся дети, тем точнее срисовываются или воспроизводятся по памяти отдельные слова, а некото­рые слова заменяются весьма своеобразным письмом: и чер­канием, и ломаными линиями, и рисунком заборчиком.

По мере овладения аналитическим чтением и дактили­рованием навыки письма заметно улучшаются.

Требования к письменному слову примерно такие же, как к любому рисунку: похоже, непохоже, чисто, аккурат­но, красиво или некрасиво.

Письмо- вид рече­вой деятельности, когда ставится цель передать небольшую информацию отсутствующему человеку (письмо, записка, поздравительная открытка маме, заболевшему другу и т. п.) или ответить на вопросы.

В старшем дошкольном возрасте может быть предложе­но детям завести записные книжки, куда вносятся важные для них самих сведения, в том числе: дата рождения, фами­лии, имена, отчества родителей, домашний адрес, номер до­машнего телефона, место работы родителей и т. п.

Привыкание глаз к печатным буквам ускоряет процесс восприятия рукописного шрифта. Разумеется, это умение формируется у детей при особой мотивации, когда им важно понять содержание информации, касающейся их самих.

25 Вопрос. (очень краткий) Работа над орфоэпией. Работа над темпом речи.

Ведется работа над орфоэпическим произнесением слов (ударения, оглушение звонких согласных в конце слова, за­мена о на а в безударном положении и т. п.). Все эти упраж­нения проводятся путем сопряжённо-отражённого проговаривания и в процессе контроля за чтением детей вслух са­мостоятельно. Начинают детей учить чтению и про себя. Глухим детям может быть разрешено читать без голоса, но с дактилированием, т. е. не просто глазами, а и через движе­ния пальцев.