22. Вивчення актуальних проблем мистецької педагогіки, її основних інформаційних джерел.

Формування художньо-творчого вихованя учнів і студентів на сьогодні є однією із

актуальних проблем держави та суспільства

Педагогіка мистецтва – це наука щодо визначення об’єктивних, стійких і сутнісних зв'язків художнього виховання й розвитку особистості, навчання її мистецтву як феномену відображення дійсності в художніх образах. Об'єктом педагогіки мистецтва виступає дослідження змісту, структурних компонентів, педагогічних закономірностей художнього навчання, виховання й розвитку учнів, а предметом – визначення методів дослідницького пошуку, а також теоретичне обґрунтування методологічних засад, принципів, педагогічних умов і методів художнього навчання, виховання й розвитку учнів. Теоретико-методичні віднайдення в галузі викладання мистецьких дисциплін як цілісного процесу переживають у наш час новий, особливий етап свого становлення й розвитку, що відрізняється від попереднього низкою особливостей: вчені-методисти змушені користуватись абстракціями дедалі вищих рівнів. Отже, серед методів дослідження педагогіки мистецтва особливе місце посідають такі, як абстрагування, теоретичне узагальнення, визначення принципово спільного, що притаманне вузькофаховим, предметним методикам. До структурних компонентів педагогіки мистецтва відносимо методологічні її засади, принципи, зміст, педагогічні умови і методи. Серед перспективної проблематики в галузі теорії й методики навчання мистецтва слід назвати впровадження інтеграційних процесів у систему мистецького навчання, розробку ефективних методик активізації мистецько-пізнавальної діяльності в єдності сприймання, оцінювання і творчості, обґрунтування варіативних підходів до мистецької підготовки в навчальних закладах професійного спрямування, дослідження діагностичних форм результативності підготовки учнівської молоді і студентів у галузі мистецтва. Потребують подальших наукових досліджень розробка шляхів забезпечення конкурентоспроможності фахівців у процесі професійної мистецької підготовки та проблеми реалізації виховного впливу мистецтва в процесі впровадження масових форм художнього виховання. Методи навчання мистецтва за джерелами передачі та характером сприйняття художньої інформації: словесні методи навчання мистецтва, демонстраційно-образні (наочні) і художньо-творчі (практичні). До словесних методів мистецького навчання належать такі, як пояснення, розповідь, бесіда, обговорення, поточний коментар, вербалізація художнього змісту образів, лекції. До демонстраційно-образних методів мистецького навчання відносяться такі, як: демонстрація художніх творів та художнє ілюстрування словесних пояснень. До художньо-творчих методів мистецького навчання належать такі, як художнє вправляння, виконання етюдів, ескізне опрацювання художнього замислу, варіантна розробка художнього матеріалу, імпровізація, створення художніх образів. Типи джерел інформації: • документ; • людина; • предметно-речове середовище. Людина є ключовою ланкою в системі інформаційних джерел. Під предметно-речовим середовищем розуміють оточення, що поруч із вами. Предмети та речі інколи можуть розповісти не менше ніж людина. Розрізняють такі найбільш поширені шляхи пошуку інформації: вивчення бібліотечного каталогу; статей , дисертаций, монографій, авторефератів за допомогою пошукових систем в Інтернеті; комунікативний — можливість отримати необхідну консультацію вчителя, фахівця тієї галузі, яка є близькою до теми проекту. Урахування iндивiдуальних нахилів i здібностей студентів, рiвня їхнього інтелектуального та загальнокультурного розвитку, специфіки курсу навчання і майбутньої спеціальності;