6. Связь педагогики с философией, психологией, социологией, физиологией и другими науками об обществе и человеке.

Педагогика — обширнейшая наука. Ее предмет настолько сложен, что отдельная наука не в состоянии охватить сущность и все связи воспитания. Педагогика, пройдя длительный путь развития, накопив множество знаний, превратилась к настоящему времени в разветвленную систему научных знаний. Поэтому современную педагогику правильнее называть системой наук о воспитании.

Фундаментом педагогики является философия, и, в частности, та её часть, получившая название философии воспитания, которая специально занимается проблемами воспитания. Философия воспитания — это область знаний, которая использует в воспитательной практике идеи различных философских систем. Философия указывает педагогике общий подход к познанию, исследованию педагогических явлений и процессов. Поэтому философию с ее идеями целостности и системности, методами структурного анализа принято считать методологической (от лат. - путь) основой педагогики.

Развитие воспитания как общественного явления, историю педагогических учений исследует история педагогики. Понимая прошлое — заглядываем в будущее. Исследование того, что уже было, сопоставление его с настоящим не только помогают лучше проследить основные этапы развития современных явлений, но и предостерегают от повторения ошибок прошлого.

Педагогика развивается в тесной взаимосвязи с другими науками.

Философские науки (диалектический и исторический материализм; науковедение, социология, этика, эстетика и др.) помогают педагогике определиться со смыслом и целями воспитания, правильно учитывать действие общих закономерностей человеческого бытия и мышления.

Наиболее тесная и непосредственная связь имеется у педагогики с анатомией и физиологией. Они составляют базу для понимания биологической сущности человека - развития высшей нервной деятельности и типологических особенностей нервной системы, первой и второй сигнальных систем, развития и функционирования органов чувств, опорно-двигательного аппарата, сердечнососудистой и дыхательной систем.

Особенное значение для педагогики имеет психология, изучающая закономерности развития психики. На основе психологических знаний педагогика создает эффективные воспитательные системы, которые приводят к намеченным изменениям во внутреннем мире и поведении человека. Каждый раздел педагогики находит опору в соответствующем разделе психологии: в обучении, например, опираются на теорию познавательных процессов и умственного развития; теория воспитания базируется на психологии личности и т.д. Интеграция этих наук привела к возникновению педагогической психологии и психопедагогики.

Расширяются связи педагогики с историей и литературой, географией и антропологией, медициной и экологией, экономикой и археологией. Даже наука о внеземных цивилизациях помогает в понимании земных педагогических проблем. Человек, сфера его обитания, влияние космических ритмов на формирование людей сегодня интенсивно исследуются во всем мире.

Новые отрасли возникли на стыке педагогики с точными и техническими науками — кибернетическая, математическая, компьютерная педагогик и др.

7. Система педагогических наук. Отрасли и разделы педагогики. Дошкольная педагогика, педагогика школы, профессиональная педагогика, педагогика высшей школы. Специальная, сравнительная, социальная педагогика.

Система педагогики включает: общую, возрастную, социальную и специальные педагогики.

Общая педагогика — базовая научная дисциплина, изучающая закономерности воспитания человека, разрабатывающая общие основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждениях всех типов. Традиционно общая педагогика содержит четыре больших раздела: основы учебно-воспитательного процесса; дидактику (теорию обучения), теорию воспитания, школоведение.

Возрастная педагогика включает подсистемы дошкольной и школьной педагогики. Они изучают закономерности воспитания подрастающего человека, отражающие специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп. Возрастная педагогика в том виде, как она сложилась к настоящему времени, охватывает всю систему среднего образования. Оформляются самостоятельные педагогические дисциплины, отражающие особенности воспитания в отдельных возрастных группах или типах учебно-воспитательных учреждений: дошкольная педагогика, педагогика профессионально-технического образования, производственная педагогика, педагогика дистанционного (на расстоянии) обучения и др.

Среди отраслей, занимающихся педагогическими проблемами взрослых, быстро прогрессирует педагогика высшей школы. Ее предмет — закономерности учебно-воспитательного процесса, протекающего в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации, специфические проблемы получения высшего образования в современных условиях, в том числе и по компьютерным сетям. Педагогика последипломного образования в тесном содружестве с педагогикой труда занимается проблемами повышения квалификации, а также очень острыми сейчас вопросами переквалификации работников различных отраслей народного хозяйства, освоения новых знаний, приобретения новой профессии в зрелом возрасте. Особенности воспитательных процессов в специфических условиях исследует военная педагогика.

В социальной педагогике выделяются такие отрасли, как: семейная педагогика, превентивная педагогика (принудительное воспитание, перевоспитание правонарушителей), профилактическая педагогика и др.

Люди с различными нарушениями и отклонениями в развитии попадают в сферу действия специальной педагогики. Вопросами обучения и воспитания глухонемых и глухих занимается сурдопедагогика, слепых — тифлопедагогика, умственно отсталых — олигофренопедагогика.

Сравнительным анализом развития педагогики занимается ее отрасль, условно называемая сравнительной педагогикой.

Особую группу педагогических наук составляют так называемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений. Методикой преподавания своего предмета должен превосходно владеть каждый педагог.