Титульный лист (образцы титульных листов есть в методичке)
Содержание (в котором отражаются все структурные элементы)
Введение – недолжно превышать 2-3 страниц.
Глава 1 (название) – как правило рассматривает теоретические аспекты изучаемой проблемы.
Параграфы отделяются 2-мя пробелами. Каждый параграф каждой главы закнчивается словами «Таким образом».
1.1
1.2
1.3
Глава 2. – посвящена исследованию, описанию опыта соц. Работы и разработки рекомендаций модели, опыта, программ.
2.1
2.2
2.3
Заключение – прописывать выводы по всей работе.
Список использованных источников. – список курсовой или дипломной работе не включаются в учебные пособия и учебники.
Приложения
Организация исследования: выборка испытуемых должна состоять не менее 40 человек.
Для курсовой не менее 35-40 источников, для дипломной – 50-60. Каждый параграф должен быть не менее 5-6 стр.
Не более 45 стр.
Обязательна количественная и качественная обработка. Научиться строить диаграммы.
Все свои действия должны согласовать с научным руководителем.
Печать текста с одной стороны листа.
4 – гипотеза – это научное предположение, дающее объяснение, каких либо фактов, явлений, процессов, которые необходимо подтвердить или опровергнуть. Гипотеза является исходной концепцией, формулирует новое утверждение, истинность которого не была доказана. Гипотеза возникает на основе известных знаний, но выходит за их пределы, является предположением, истинность которого должна быть доказана или опровергнута. Гипотеза исследования соединяет известные знания с неизвестными. Выдвижение гипотезы – это путь к открытию связи между явлениями.
В исследовании выдвигают 2 гипотезы:
Рабочая – временное предположение служащее для систематизации фактического материала.
Реальная научная гипотеза – основана на теории и подтверждённая эмпирическим исследованием.
Гипотеза может носить линейный и разветвленный характер. Линейный выдвигается и подвергается одно предположение , разветвлённым – несколько.
По своему содержанию можно выделить 2 вида гипотез:
Заключается в выдвижении принципиально новых проблем.
Связан с модификацией известных закономерностей.
По конструированию гипотеза может быть описательной и объяснительной.
Описательная – повествовательное предложение, включающее предположение о структуре и ф-ях, а так же связях в изучаемом объекте и предмете. Она фиксирует предполагаемое отношение и обязательно должна проверятся эмпирически.
Объяснительная пишется по формуле: если…, то…, т.к.. объяснительная гипотеза является предположением о причинно-следственных связях в изучаемом объекте и предмете. Объяснительная гипотеза требует эмпирической и экспериментальной проверки.
Правила формулирования научной гипотезы:
Гипотеза должна соответствовать хорошо проверенным фактам.
Гипотеза не должна противоречить теориям и концепциям, истинность которых была доказана.
Гипотеза должна быть проверяема практически.
Проверка гипотезы должна осуществляется не только прямыми, но и альтернативными путями.
Формулирование гипотезы влияет на определение объекта, предмета и задач исследования и существенно предопределяет выбор методов исследования.
Последовательность категорий методологического аппарата исследования:
Цель
Объект
Предмет
Задачи
Гипотеза
Методы исследования
База исследования
Объём выборки
Из области исследования вытекает проблема.
Цель исследования связана с объектом и предметом.
Задачи исходят из объекта и предмета.
Гипотеза исследования напрямую связана с проблемой исследования.
Факты как результаты исследования.
Понятие о соц. фактах.
Требования к фактам.
Этапы обработки фактов и их перевод в результаты исследования.
1 – факты – это единицы научного знания, отражающие отдельные явления.
Явления – это момент бытия или часть соц. реальности.
В соц. работе факты – это события, которые извлекаются из реальности и фиксируются.
В науке факты – это отдельные данные, сведения, в виде слов, логических суждений и сообщений.
Соц. факты – это определённые акты поведения человека, акты деятельности, общения, описания особенностей личности, психики и соц. взаимодействия.
Факты имеют место, когда указаны конкретные объект и предмет, способ их взаимодействия, места и время. Без фактов – нет науки.
Научные факты обладают следующими свойствами:
Повторяемость.
Объективность.
Конкретность.
Точность.
Проверяемость.
Перепроверяемость.
………
2 – принципы:
Принцип объективности. Получение сходных результатов при повторном исследовании.
Путём привлечения к исследованию нескольких субъектов исследовательской деятельности.
Путём использования методов и методик для комплексного изучения соц. явления или процесса.
Принцип научности. … на признанный в научном сообществе методологический базис, т.е. сумму существующих научных знаний, которые являются составной частью научной картины мира. Принцип научности касается разработки инструментария и исследовательских процедур. Относятся к получению и обработке фактов, к интерпритации, обобщению, описанию результатов. …
Требования:
Использования научного языка (терминологии) в теории соц. работы.
Опора на законы диалектики и использование диалектического подхода, в рамках научного исследования.
Принцип единства логического и исторического. Заключается в сочетании, в исследовании изучения исторического аспекта объекта, его теории, структуры и функции современного состояния и перспектив развития. Этот принцип обеспечивает приемственность опыта и теории. Требования:
Историю необходимо рассматривать руководствуясь современными концепциями и теориями.
Концептуального единства исследования. Исходит из того что истолкования изучаемых явлений и процессов должно основываться из единой позиции, концепции и концептуальной системы. Для реализации данного принципа используются следующие правила:
Принимать определённую концепцию как верную.
На её основе анализировать полученные данные.
Сохранять единство и непротиворечивость исходного подхода, методов, оценок и выводов, в соответствие с выбранной концепцией.
Системного подхода. Заключается в рассмотрении объекта как клиента. С помощью этого принципа объект анализируется с учётом различных характеристик, анализом взаимосвязей соц. процессов и систем с окружающей средой.
Принцип изучения соц. явлений и их развития. Исходи из того что объективный мир находится в постоянном изменений. Отсюда следует что его отражение в научном исследовании не может быть застывшим. Для его реализации необходимо учитывать следующие условия:
Выявлять те противоречия, которые являются движущей силой развития объекта.
Выявлять не только те свойства объект, которые сложились, но и тенденция его развития.
Принцип соц. детерминизма.
3 – …
Принцип деятельносного подхода. Заключается в стремлении деятелей использовать положение теории деятельности при разработке методики исследования и интерпритации …. Согласно теории деятельности …. Для реализции необходимо:
Необходимо изучать реальные процессы взаимодействия человека с окружиющим миром в котором он осуществляет свою деятельность.
Проф. деятельность – это источник фактов характеризующий деятельность человека.
Принцип единства деятельской и практической деятельности. Любые соц. преобразования, опыт работы и соц. эксперименты должны способствовать улучшению практики и служить интересам человека. Заранее планировать отрицательные результаты недопустимо. Требования:
Риск нанесения ущерба испытуемым должен быть сведён к минимуму.
Отрицательные явления должны выявляться и реализовываться в процессе оперативной диагностики.
Этические принципы.
Организация и логика научного исследования.
Понятия о формах научного исследования…
Повторное исследование и его виды.
Полевое исследование.
Соц. обследование.
Активное исследование.
Логика и этапы научного исследования.
1 – организация исследования – это построение системы исследования… . форма ораганизации исследования – это внешнее построение процесса исслдеования определяющееся характеристиками:
Глубина
Повторяемость процедур и операций, их статика и динамика
Характер и объём выборочной совокупности испытуемых
В зависимости от решаемых задач выделяют следующие формы организации исследования:
Проблемное исследование. Проводится на малых выборках для проверки инструментария, для формирования выборочной совокупности и для уточнения категории методологического аппарата.
Разведовательное (пилотажное) исследование. Его целью является уточнение проблемы исследования. Оно применяется в том случае, если литературы недостаточно, число опрошенных небольшое, объём выборки не имеет чёткого логического обоснования, выборка должна быть разнообразной и включать людей различных соц. демографических принципов. Данная форма исследования проводится по упрощённой программе и сжатом по объёму инструментарию. Оно целесообразно, если:
Проблема не изучалась или изучалась мало.
Необходима дополнительная информация об объекте или предмете.
Необходимо уточнить …
Необходимо скорректировать инструментарий и объём выборки.
Необходимо выявить трудности, которые могут возникнуть в работе.
Описательное. Заключается в описании изучаемого исследования и его структурных элементов. Даёт целостную картину изучаемого процесса или явления, описывает их структуру и динамику. Главная цель данной формы в установлении связи между характеристиками изучаемого явления. Оно проводится по подробно разработанной программе и предполагает использование методологически апробированного материала. Применяется, если объект исследования – это большая общность людей отличающиеся разнообразными характеристиками.
Аналитическое исследование. Цель состоит в углубленном изучении соц. явления. Определение его основных количественных и качественных параметров, предполагает умение состэковать информацию полученную по различным информационным каналам. Оно нацелено на выявление причинно-следственной связи, предполагает разработку программного исследования и инструментария. Методы исследования носят …
Точечное (разовое исследование) исследование. Цель состоит в получении информации о состоянии характеристических изучений явления в момент его изучения. …
Монографическое исследование. Заключается во всестороннем глобальном изучении избранного процесса или явлений на одном из объектов взятом в качестве представителя целого класса аналогичных объектов.
Изучение случая – это форма организации исследования опирающаяся на методологию междисциплинарных исследований, рассматривающейся как принципиально новую …. Данная форма предполагает наличие такого объекта исследования, который не вписывается в устоявшиеся каноны объяснения. Изучается один или несколько объектов в рамках разработанной теории.
Оценочное исследование – совокупность методов и приёмов позволяющих оценить в соц. терминах конечный результат.
Сравнительное исследование. Параллельно и одновременно изучаются различные объекты исследования с одной и той же целью, для сравнения полученных результатов. Сбор фактов с помощью одной и той же методики, но различных соц. условиях, на выборках, с различными соц. демографическими характеристиками.
Кроскультурное исследование – это сравнительное исследование, которое предполагает сравнение и сопоставление развития соц. явлений и процессов и их особенностей в различных странах.
2 – повторное исследование – это совокупность нескольких актов исследовательских действий, проведённых по единой программе с помощью единого инструментария последовательно через определённый промежуток времени. Цель такого исследования заключается в получении результата характеризующего динамику соц. процесса или изменения испытуемых во времени под влиянием (воздействия) различных факторов. Данный вид исследования используется для получения сравнительных данных с целью выявления динамики развития объекта. Основная суть данного вида исследования заключается в том, что последовательно, через определённый промежуток времени проводится несколько срезов.
Выделяют следующие виды повторного исследования:
Панельное исследование – предполагает неоднократное изучение одних и тех же лиц через заданный интервал времени. Обязательным условием является сохранение стабильности исследовательской выборки по величине и составу. Данный вид исследования эффективен при изучении тенденций и результатов опытно-экспериментальной работы. Однако существует ряд трудностей для проведения данного вида исследования:
Начальное определение выборки
Недолговечность выборочной совокупности
По причине долгосрочности исследования невозможность сохранения необходимых условий.
Лонгитюдное исследование – это длительное и непрерывное изучение одной и той же совокупности испытуемых с помощью разнообразных методов сбора данных.
Трендовое исследование – предполагает изучение изменений данной соц. группы., при этом методика исследования сохраняется во времени, объект исследования остаётся тем же, но меняется список испытуемых. К нему предъявляется одно важное требование – испытуемые должны относиться к данной соц. группе. Данный вид исследования проводится с целью установления тенденций.
Когортное исследование – это изучение специфической совокупности людей в течение определённого времени. Основным требованием исследования является отношение испытуемых к группе людей переживших одно соц. событие.
Поколенное исследование – это изучение лиц одного возраста или поколения на протяжении длительного времени, с целью анализа изменений в образе жизни соц. ориентациях проф. деятельности.
3 – полевое исследование – это изучение соц. явления методом непосредственного наблюдения за поведением людей в реальных жизненных условиях. Применяется в этнографии, антропологии, психологии социологии, соц. работе и соц. педогогике. Предполагает изучение ограниченных в пространстве совокупности индивидов пребывающих в повседневных условиях. Исследователь должен находиться в точке событий и получать данные «из первых рук». Данный вид исследования позволяет понять значения и смысл деятельности людей, которые вовлечены в неё. Выделяют 3 вида полевого исследования:
Поисковое исследование – заключается в … испытуемых в реальных жизненных ситуациях и их описания.
Диагностика – это полевое исследование и решение практических задач соц. работы в последствии.
Эксперимент – или внедрение в соц. среду экспериментальных факторов.
Выделяют следующие этапы полевого исследования:
Изучение проблемы в теории.
Выбор «поля» и получения доступа к нему.
Выход в «поле» с целью установления соц. отношений.
Принятие соц. роли обитателя «поля», доскональное изучение микросреды и сбор информации.
Анализ и обобщение полученных данных.
Выход из «поля», итоговый анализ, результатов, подготовка научного отчёта.
В соц. работе данный вид исследования целесообразно использовать для изучения особенностей клиентов соц. работы в определённом месте. При проведении полевого исследования необходимо руководствоваться следующими принципами:
Невмешательство в соц. процессы. Этот принцип реализуется при помощи этических норм проф. соц. работы.
Дисциплинированности в оформлении результатов исследования.
Принцип позиции отстранённости. Заключается в том, что исследователь должен относиться к происходящему как проф. соц. работник.
Идентификации – исследователь должен эмоционально представлять себя в кругу людей.
Самопрезентации – связан с внешним обликом исследователя вербальной и невербальной коммуникации.
Принцип открытости – заключается в рассказе о себе и об исследовании.
4 – соц. обследование – это реализация комплекса исследовательских процедур и операций необходимых для получения данных по разработке всего комплекса исследовательских действий. соц. обследование необходимо для полной начальной ориентировки, относительно объекта исследования, его структуры и уровня развития. Оно предполагает:
Целенаправленное и планомерное изучение объекта согласно применяемой программе.
Анализ и поэлементное изучение компонентов объекта.
Создание целостного представления об объекте.
Любое обследование должно проводиться по заранее намеченной схеме или программе, которые должны включать в себя следующие этапы:
Подготовка к сбору информации.
Сбор информации.
Обработка и систематизация полученных данных.
Обобщение и конструирование выводов.
Подготовка к сбору информации предполагает совершение следующих операций:
Определение характера и объёма необходимой информации.
Определение источника информации.
Определение способа получения информации.
Разработку методического инструментария.
Определение последовательности работы с источниками информации.
Определение вида и объёма выборки (способа взаимодействия с испытуемыми).
Определение процедуры обследования (времени и места).
5 – активное исследование – это форма прикладного исследования, суть которого заключается в том, что оно предполагает как комплексное исследование, так и активное вмешательство в соц. процессы в практику соц. работы, в объект исследования, путём их изменения, преобразования и изучения. Активное исследование – это процесс в ходе которого практически соц. работник пытается решить стоящие перед ним проблемы научным методом, для того, чтобы корректировать и оценивать действия своих клиентов.
Цель активного исследования – заключается в решении практических задач, связанных с изучением соц. системы в соц. сфере или в организации, на основе прикладного исследования.
Активное исследование способствует включению группы людей (клиентов соц. работы) во главе со специалистом в организованные условия, при которых они могут обучаться на собственном опыте, решению проблем и делать этот опыт доступным для других клиентов.
Активное исследование предполагает сам процесс исследования и обязательное внедрение.
Активное исследование состоит из 2-х важных частей:
Практические действия, привносящие зримое изменение:
Жизнедеятельность общества или группы клиентов соц. работы.
В функционировании соц. организаций.
Реализацию соц. программ.
Научное исследование. Ценность активного исслдеования заключается в том, что в нём наука соединяется с практикой и данный вид исследования позволяет соц. работникам улучшить собственную деятельность и получить новые знания.
6 – получение научного знания – это творческий процесс имеющий определённую логику.
Логика научного исследования – это порядок движения научного поиска. Она соотвтствует поступательному характеру …:
Научный факт
Научная проблема
Научная гипотеза
…
Их развитие определяет логику и последовательность научного исследования.
В сфере соц. работы логика научного исследования предполагает реализацию определённых шагов или этапов:
Общее ознакомление с проблемой исследования. Обоснование её актуальности, выявление уровня развития и разработанности, формулирование темы.
Целенаправленное формулирование целей исследования, объекта и предмета исследования общих и промежуточных задач.
Разработка исходной концепции исследования основанной на теории соц. работы.
Сбор и анализ научных фактов для построения гипотезы исследования.
Разработка плана и методики исследования.
Проведение исследования в соответствии с планом.
Обработка и анализ полученных данных.
Оформление результатов исследования и их апробация.
Внедрение результатов исследования в активную практику соц. работы.
Методы исследования в соц. работе. Методы исследования и их классификация.
Понятия по методе и методики технологии исследования.
Структура метода исследования.
Классификация методов исследования. Многообразие подходов.
Оптимальная классификация методов исследования в соц. работе.
Проблемы и критерии выбора методов исследования.
1 – научный метод – это целенаправленный подход или путь с помощью которого достигаются определённые цели, что-то познаётся или решается.
Методы исследования представляют собой пути познания объективной реальности, построения и обоснования системы знаний.
В соц. работе метод исследования – это комплекс разнообразных научно-познавательных подходов и практических операций, направленных на приобретение нового научного знания.
Метод исследования как система может касаться способов сбора, обработки, анализа доступной информации.
Реализация методов исследования на предметно-чувственном уровне составляется методику исследования.
Методика – это различные конкретные формы и способы использования методов, при помощи которых осуществляется глубинное познание соц. процессов.
Методика является совокупностью установок, инструкций и правил практической реализации метода или комплекса методов.
Технология исследования представляет собой определённую последовательность действий характеризующуюся пошаговостью, этапностью и согласованностью.
Каждый научный метод может рассматриваться на уровне методики и технологии.
2 – структура методов исследования включает в себя правила, средства и приёмы.
Правила – это предписания или установленный порядок действий при реализации данного метода. Правила предполагают наличие системы норм, обеспечивающих содержание средств и условий исслдеования.
Средства могут рассматриваться в 3-х аспектах:
Вещи, которые исследователь помещает между собой и испытуемыми.
Метариальные условия необходимые для реализации процесса исследования.
Образцы научно-исследовательских работ и разрешение на проведение исследования.
В этом же аспекте может рассматривать инструментарий…, при помощи которого может осуществляться сбор информации (… протоколы анкет и интервью)
3 – существуют различные подходы классификации методов исследования:
Деление методов по принципу бинарности. Согласно этому основанию, методы делятся на:
Общие – ктоторые используются в любых отраслях человеческого познания.
Специфические – используются в некоторых науках.
Также могут делиться на методы:
Практические …
Логические – основываются на рациональном мышлении.
Пассивные – исследователь не вмешивается в соц. процесс и собирает информацию из доступных источников.
Активные – вмешивается в соц. действительность.
Эмперические – связанные с сбором и обработкой данных
Теоретические – связанные … мысли деятельности.
Логики исследования:
Методы накопления фактов.
Методы обобщения и осмысления собранных фактов.
Методы проверки и уточнения гипотез.
Назначение методов:
Статистические – методы, с помощью которых производится количественный анализ данных.
Эксперимент – с помощью которых проводится соц. эксперимент.
Прогностические – при помощи которых возможно соц. прогнозирование.
Праксиметрические – методы анализа проф. деятельности и профессиографические методы.
Диагностические методы – позволяющие ставить соц. диагноз.
Обсервационные – связанные с наблюдением.
5 – успех исследования находится в прямой зависимости от тех методов, которые используют исследователь. При выборе методов исследования следует опираться на определённые критерии и принципы:
Уровень научного познания, который может быть макро или микро, теоретическим и эмпирическим.
Характер действий исследователя по отношению к объекту исследования.
Цель и продолжительность исследования.
Особенности объекта исследования.
Источники информации:
Лайф данные – данные о жизни человека.
Кью данные – это методы, которые связанны непосредственно с опросом.
Т данные – данные, которые мы получаем при помощи объективных тестов.
Согласно оптимальной классификации методы исследования делятся на:
Всеобщие
Общенаучные
Конкретно-научные
Специальные методы соц. работы
Комплексные методики
К всеобщим методам относят:
Материалистический
Идеалистический
Диалектический
Метафизический
Диалектико-материалистический
Общенаучные методы:
Методы теоретического познания (анализ и синтез).
Наблюдение.
Эксперимент.
Информационный поиск.
Анализ информационных источников.
…
Методы психологии
Методы социологии
Педагогики
Статистики
К специальным методам соц. работы относят:
Изучение, анализ и обобщение опыта соц. работы.
Изучение случая.
Биографический метод изучения личности.
Метод фокус групп.
Делфи-метод.
Соц. мониторинг.
Также методы можно подразделить:
Эмпирические - наблюдение, методы опроса(анкетирование, беседа, интервью)….
Диагностические
Экспериментальные – соц. эксперимент (все его виды), опытно экспериментальная работа.
В отдельную группу можно выделить методы анализа и обработки данных, которые делятся на:
Методы качественного анализа
Методы количественного анализа.
Всеобщие и общенаучные методы исследования.
Понятие о всеобщих методах исследования. Диалектика, материалистический метод.
Общенаучные методы: общие понятия и классификация.
Анализ и синтез. Виды теоретического анализа.
Характеристика общенаучных методов исследования.
1 – всеобщие методы – это философские концепции, которые определяют:
Способы мыслительной деятельности.
Способы познания объективной реальности.
Их можно рассматривать как систему принципов, приёмов, процедур и операций носящих всеобщий универсальный характер.
Ошибка в выборе способа познаний объективной реальности, может завести исследователя в тупик, привести к ограниченному взгляду на сущность изучаемого объекта.
Диалектико-материалистический метод – наиболее прогрессивный способ познания объективной реальности, т.к. он адекватен к требованиям теоретическим формам мышления, вбирает в себя всё положительное, что было накоплено предшествующим развитием философии и науки в целом.
В основе метода лежат следующие аспекты:
Признание материальности мира.
Первичности материи.
Диалектического подхода в освоении процессов и явлении.
В этом методе развивается принцип историзма в соц. работе. Анализируются …
В этом методе раскрываются принцип всеобщей связи и взаимосвязи явлений, который говорит о том, что изучение соц. явлений рассматривается, как обязательное звено в бесконечной цепи и связи. Также …, который рассматривает явление соц. действительности, при помощи изучения отношений и зависимости предмета исследования от других предметов.
Общество рассматривается, кА материальная субстанция. Соц. организация функционирующая по законам диалектики. Законы диалектики отражают то, что существуют в природе и обществе независимо от воли и сознания людей.
Диалектика – это развитие бесконечной поступательной, противоречивый процесс, в котором доминирует восхождение от низшего к высшему, от простого к сложному. В исследовании в области соц. работы используются категории диалектики, которые отражают наиболее общие и существенные свойства предметов и явлений реальной действительности (причина и следствие, сущность и явление, содержание и форма, единичная и общая). Данный метод позволяет видеть противоречивую сущность процессов и явлений, а так же изучаемого соц. объекта.
2 – общенаучные методы исследования получили развитие науки в 20 в. Они обеспечивают теоретические исследования и приращение научных знаний во многих научных дисциплинах.
Общенаучные методы выступают в качестве промежуточных методов между философией и теоритической методологией.
Общенаучные методы предполагают проникновение в сущность изучаемого, раскрытие его внутренней структуры, источника происхождения, механизмов развития и функционирования. Их назначения заключаются в следующем:
Объяснить почему существует то или иное явление. Что его вызвало и как его преобразовать.
Обнаружение скрытых закономерностей существующих в изучаемом явлении.
Определение сущности явления и взаимовлияния определённых факторов.
Использование общенаучных методов предполагает использование общенаучных понятий, таких как: информация, модель, структура, функция, система, элемент, вероятность, оптимальность.
В группе общенаучных методов исследования выделяют 3 подгруппы:
Методы общелогические.
Методы теоритического исслдеования.
Наблюдение и эксперимент.
3 – в исследовании в области соц. работы находят применение полный спектр общенаучных методов, главным из которых является – анализ и синтез.
Анализ и синтез – это мысленное разложение объекта исследования в зависимости от его свойств на составные элементы:
Части объекта
Признаки объекта
Свойства объекта.
Анализ позволяет видеть различные стороны и свойства элементов, определять структуру и этапы развития соц. объектов, …
Процесс познания от сложного к простому – это рациональное соединение частей сторон и элементов по средствам анализа. В результате формируется новая мысль, в которой главным является сущность и типичность для изучаемого процесса.
Анализ и синтез – 2 взаимообусловленных процесса, их нельзя противопоставить друг другу. Они обладают универсальными возможностями, дают возможность охватывать мышление одновременно большое количество фактором.
Выделяют следующие виды анализа:
Элементарный (по элементам) – мысленное выделение отдельных частей и связей на основе целого.
По единицам – это расчленение изучаемого процесса с сохранением целости его элемента, структур и частей, которые удерживают важный признак целостности процесса.
Классификационный – применяется на описательной стадии научного исследования. Для того, чтобы упорядочивать явления на основании сходства и повторяемости путём их объединения в группе.
Каузальный - … исследование отношений между частями, выявление условия и формы, оказание влияния на развитие процесса.
Диалектический – высшая форма анализа, которая предполагает рассмотрение явления во всеобщей взаимосвязи и развитии.
4 – индукция – это переход от неизвестного к известному. Перенос знаний полученных путём исследования небольших выборочных совокупностей на широкую выборку, используется для выделения заключений из известных фактов.
Дедукция – это умозаключение от общего к частному.
Индуктивный метод познания служит для изучения соц. явления, которое требует оперативное объяснение и локализации (например: ранее материнство).
Дедуктивный метод познания направлен на то, что исследователь исходит из одной определённой теории соц. работы, на основе которой осуществляется критическая и логическая проверка фактов.
Метод аналогии (соответствие сходства) – это метод с помощью которого знания о предмете достигаются на основании их сходства с другими предметами, т.е. знания об известном предмете переносятся на изучаемый сходный с 1-м.
Метод моделирования – это метод познания, заключающийся в замене изучаемого объекта, его аналогом (моделью). Этот многоплановый метод исследования, являющийся одним из пути познания, он может являться от начала до завершения процесса исследования. В соц. процессе моделирование рассматривается как общенаучные метод предполагающий обработку символической схемы какой-либо сферы соц. работы.
В общенаучных методах выделяют общелогические методы, к ним относятся:
Абстрагирование (отвлечение) – это мысленное отвлечение от сторон, свойств и связей объекта познания. Исследователь абстрагируется от части и несущественной стороны изучаемого явления в целях сосредоточения на общих основных чертах. Абстрагирование является одной из фундаментальных логических операций, носящих универсальный характер, т.к. каждое движение мысли связанно с этим процессом и использованием его результата.
Конкретизация – это мыслительная реконструкция при воссоздания предмета исследования на основании вычлененных ранее абстракций. Это мыслительная конструкция, которая отличается от реального конструктора.
Объяснения
Формализация – это метод, с помощью которого происходит абстрагирование содержания и обобщение в форме процесса различного по своему содержанию. Данный метод используется для искусственного упрощения объекта исследования.
Идеализация – это метод с помощью которого мыслительно конструируется понятие от несуществующих объектов имеющих прообразы в реальном мире. Идеализация – это специфический вид абстрагирования предполагающий предельное отвлечение от некоторых свойств объекта, с одновременным ведение содержания несуществующих признаков. Основная цель методов идеализации – создание идеального объекта.
Измерение – может сопоставлять …. ….
Обобщение – логический процесс и результат мыслительного перехода от единичного к общему. Даёт возможность выделять единичное в многообразии общего, предполагает проникновение в сущность изучаемого процесса, даёт возможность определять факты по сходным свойствам и связям в одну группу.
Сравнение.
Информационный поиск как общенаучный метод исследования.
Понятие об информационном ресурсе научного исследования.
Этапы информационно исследовательской деятельности.
1 – информационный ресурс – это совокупность данных, необходимых для эффективного получения достоверной научной информации, которая может быть использована для осуществления теоретического анализа проблемы исследования.
Объекты исследования и предметы исследования.
Литературные источники – это совокупность произведений письменности имеющих общее значение. Для использования в качестве информационного ресурса могут быть: научные книги, научно-популярные, словари, справочники, энциклопедии, научные монографии, древние книги, книги на иностранных языках, библиографические указатели, диссертации, авторефераты, периодические издания о газетах, проф. журналы, сборники научных статей и тезисов докладов научной конференции, так же интернет источники.
Информационный ресурс научного исследования в соц. работе.
С
татистические материалы, литературные источники, материалы из практики соц. работы, законодательная база, архивные материалы, нормативные материалы.
2 – этапами информационно-исследовательской деятельности является:
Поиск информации.
Формирование личного архива.
Переработка.
Обработка данных
Формирование новой информации.
Хранение и пополнение информации.
Эмпирические методы исследования. Наблюдение как метод исследования в соц. работе.
Специфика эмпирического знания эмпирических методов.
Общая характеристика методов наблюдения.
Требования к научному наблюдению.
Виды наблюдения.
1 – эмпирическое знание – это знание об основных параметрах исследуемого объекта, полученные с помощью чувственных каналов: зрения, слуха, осязания.
Эмпирические знания получаются, как эмпирические данные, с помощью эмпирических методов, которые основываются на опыте и практике. Эмпирические данные многозначны, могут быть разны по своей природе, но так же могут быть по разному интерпретированы и объяснены в различных контекстах в связи с различными познавательными задачами.
Эмпирические методы обладают определённой ограниченностью, т.к. не даёт полной возможности проникать в сущность вещей, устанавливать причинно-следственные связи, полученные данные недостаточны для соц. проектирования.
В группу эмпирических методов входит:
Н
аблюдение.Исследовательская беседа. Методы опроса.
Анкетирование.
Интервьюрирование.
Эмпирические методы объединяет тот факт, что они нацелены на сбор фактов и существую независимо от исследователя, предполагают объективность исследователя.
2 – наблюдение – это метод эмпирического исследования, общенаучный метод, который обладает специфическими особенностями в соц. исследованиях. Он заключается в целенаправленном и систематическом восприятии изучаемого процесса или явления, свойства которого фиксируются исследователем в виде соц. фактов. Наблюдение является целенаправленным, планомерным и систематическим воспроизведением, которое подлежит обязательной фиксации.
Особенности научного наблюдения:
Направленность к ясной научной конкретной цели.
Планомерность и систематичность.
Объективность в восприятии изучаемого и его фиксация.
Сохранение естественного хода психолого-педагогического и соц. процесса.
При организации наблюдения учитывается исследование того, что существует:
Поиск фактов в соответствии с целью исследования.
Описание и регистрация фактов.
Анализ фактов.
Интерпретация фактов.
Наблюдение является процессом избирателя. Исследователь сам выбирает то, за чем он должен наблюдать, с учётом проблемы исследования.
Выделяют 3 типа описательных исследований на основе наблюдения:
Обзорное.
Исследование направленное на выявление связей.
Поисковое исследование направленное на разработки.
Наблюдение как научный метод предполагает:
Наличие чёткой установки.
Плановость и систематичность.
Избирательность характеристик.
Формулировка гипотезы.
Наблюдение в соц. работе всеохватывающая и всепроникающая деятельность, основанная на технологии сбора информации о повседневной жизни любого объекта соц. работы.
Выделяют следующие достоинства и недостатки процесса наблюдения.
Достоинства:
Наблюдение может осуществляться одновременно с развитием изучаемого явления или процесса.
Наблюдение характеризуется широтой и многомерностью охвата событий.
Наблюдение не зависит от желания людей на сотрудничество.
При помощи наблюдения возможно оценить взаимодействие в коллективе и микро-группе людей различных по возрасту и соц. статусу.
Недостатки:
Ограниченность во времени.
Недоступность прогноза развития ситуации направленного поведения в экстремальных и сложных ситуациях.
Недоступность в качестве метода наблюдения за поведением человека в полном многообразии его форм и видов.
Высокая трудоёмкость.
Возможность влияния внешних объективных и субъективных факторов.
Предъявляют следующие требования к научному наблюдению:
Наблюдение должно быть спланированным.
Фиксация фактов должна быть регулярной, систематичной и отражаться в отчётных формах (протоколах наблюдений, дневниковых записях, картах наблюдений).
Наблюдение должно носить самостоятельный характер.
Исследователь не должен активно вторгаться в естественный ход событий.
Технология научного наблюдения.
Исследовать исследовательские процессы и операции необходимые для реализации наблюдения.
План и программы наблюдения.
Наблюдения соц. ситуации.
Достоинства и ограниченность метода наблюдения в соц. работе.
1 - :
Формулировка целей наблюдения. Как правило цели наблюдения преимущественно сосредотачивают исследователя на различных аспектах соц. деятельности…
Определение и конкретизация задач наблюдения.
Определение объекта наблюдения. Объектом наблюдения может быть: индивид, малая группа, соц. общность, соц. события, соц. ситуация.
Определение предмета наблюдения. Предметом наблюдения являются: стороны и свойства объекта.
Определение категории. Категории:
Определение ситуаций.
Определение условий.
Определение единицы. Единица наблюдения – это элементы эмпирического фиксируемого исследователя акты поведения, которые имеют отношения к цели и предмету наблюдения, а также тесно связаны с его объектами.
Подготовка инструментария.
Дневник наблюдения – документ, в котором закодировано или в общедоступной форме записывается ход наблюдения, действия наблюдателя, поведенческие реакции и результаты наблюдения.
Протокол наблюдения – документ …
Карта наблюдений – методический документ, предназначенный для регистрации единиц наблюдения в строго формализованном виде.
Технология наблюдения предполагает:
Подготовительный этап.
Этап обработки, анализа, обобщения и интерпритации результатов.
2 – план предполагает, что исследователь должен дать ответ на следующие вопросы:
Какова цель и задачи наблюдения.
В каких условиях оно должно осуществляться.
В какой форме оно должно осуществляться.
Объект и предмет наблюдения.
Наблюдаемая выборка.
Определение элементов наблюдения.
Установление периодов наблюдения.
Установления способов фиксации.
Установление способа обработки полученных результатов.
Программа наблюдения предполагает отражение следующих объектов:
Выбор и общая характеристика наблюдаемой соц. ситуации.
Сфера деятельности.
Правило и нормы учитывая при регистрации соц. события.
Особенности наблюдаемого объекта.
Демографические признаки.
Соц. признаки.
Содержание наблюдаемой деятельности.
Цель деятельности.
Интенсивность деятельности.
Результаты деятельности.
Признаки наблюдаемых характеристик и их индикаторов.
В программе обязательно отражается количество сеансов наблюдения, их повторяемость и временная длительность.
3 - :
Разработка контрольного списка фактов.
Наблюдаемые (не должно быть более 7-ми человек).
Обстановка.
Соц. поведение наблюдаемых.
Методы опроса
Опрос как метод сбора соц. информации.
Методы и формы опроса.
Виды вопросов применяемых в опросных методиках.
Технология разработки опросного листа.
Условные факторы влияющие на эффективность методов опроса.
Задания:
Изучите тему методы опроса в соответствии в темой и целью своего исследования разработайте опросный лист по следующей методике:
Цель опроса.
Предмет опроса.
Предполагаемые респонденты (соц. демографические признаки, особенности, характеристика выборки).
Искомая единица информации (факты, которые необходимо получить в результате опроса).
Сформулируйте вопросы, направленные на получение искомой информации (10-15 вопросов).
1 – опрос как метод сбора соц. информации является одним из древнейших методов исследования, который развивался из донаучной беседы. Опрос позволяет получить объективные и субъективные данные от людей, которые являются уникальными источниками информации.
К объективным данным относятся факты и…, к субъективным – методы и позиции.
В основе методов опроса лежит процесс коммуникации и общения исследователя с индивидом, которые обозначается как респондент.
Взаимное взаимодействие осуществляется прямо или косвенно, в вопрос на ответной форме или в форме диалога.
Особенности общения:
Общение должно отвечать строгим требованиям научной процедуры и должно опираться на научное сознание.
Общение должно опираться на мнение ряда участников соц. процесса, осознающих соц. событие в рамках их обыденного сознания.
Виды информации, получаемые при помощи методов опроса:
Информация об объективных соц. фактах.
Информация о причинах данного поведения (мотивы ожидания).
Информация о настоящем и ожидаемом будущем поведении определённой группы населения в определённой ситуации.
2 – к методам опроса относятся следующие методы:
Исследовательская беседа
Анкетирование
Интервьюирование.
Формы методов опроса:
Не стандартизированное (свободное интервью, исследовательская беседа).
Стандартизированное (анкета и формализованное интервью).
Не стандартизированное характеризуется следующими показателями:
Форма вопроса и их порядок строго не устанавливаются.
Респонденты высказываются в свободной форме и дают открытые ответы.
Информация не поддается количественной обработке.
Стандартизированное:
Предварительная разработка опросного листа и процедуры опроса.
Общие условия опроса.
Статистическая сопостовляемость полученных данных.
Возможность повторения опроса по той же методике.
Методы опроса могут носить выборочный или сплошной характер.
По форме может быть одноразовая и многоразовая.
3 – форма и вид опроса определяется его целью. В соответствии с этим вопросы делятся на:
Содержательные.
Функциональные (вопросы, которые помогают получить ответы на содержательные).
Исходя из целей опроса, вопросы могут делиться на:
Содержательные
Наводящие
Контрольные
Создающие психологическую атмосферу
Регистрирующую логику восприятия
Вопросы фильтры
Контактные
Буферные
Идеологические
Вопросы иллюстрации
По технике заполнения вопросы делятся на:
Открытые
Закрытые
Прямые
Косвенные
Дихотомичные (полярные вопросы; горячо – холодно)
Шкальные
Альтернативные (когда ответы носят взаимоисключающий характер)
Поливариантные (когда вариантов очень много)
4 – технология разработки опросного листа является обязательным этапом применения методов опроса. Опросный лист – это прообраз будущей беседы или анкеты или план интервью. В него включаются только основные вопросы.
Технология опроса предполагает следующую технологию построения опросного листа:
Определение целей вопроса (для чего я это спрашиваю).
5 – Эффективность опроса определяется тем насколько вербальные высказывания респондентов отражают действительное состояние сознания и объективность соц. факторов.
Качество информации определяется следующими условиями:
Учётом личных особенностей респондентов.
Организация деятельности исследователя.
Организация ситуации опроса.
При этом должны быть учтены такие факторы как:
Возраст респондента.
Пол.
Образование.
Семейное положение.
Соц. статус.
В отдельную группу факторов определяющую эффективность…:
Должно проходить в обстановке без посторонних людей.
Диагностические методы исследования. Тестирование.
Понятие соц. диагностики.
Тестирование как метод исследования в соц. работе.
Требование к тесту.
Классификация тестов (изучать самостоятельно при помощи словаря-справочника по психодиагностике, Бурлачук, Морозов).
Достоинства и ограниченность методы тестирования в соц. работе.
1 – диагностика – это общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте или процессе.
Диагностика – это специфический процесс деятельности осуществляемый на стыке науки и практики и связанный с определением состояния объекта для осуществления последующего коллекционного воздействия и изменения его состояния.
Соц. диагностика является специфической совокупностью методов приёмов в той или иной научной дисциплине направленных на сбор и обработку информации о текущем состоянии соц. объекта. По времени проведения диагностика может подразделяться на предварительную и текущую, по ширине охвата объектов диагностики на общую и специфическую.
Цель соц. диагностики заключается в определении узких мест, выявлении соц. проблем и характеристики соц. ситуации. Диагностика предполагает опору на принцип не нанесения ущерба. В контексте этого каждый человек рассматривается как уникальное отличительное от других явление.
Метод диагностики должен способствовать развитию личности клиента соц. работы, а исследователь должен находиться на позиции беспристрастности в процессе получения информации.
В соц. работе диагностика является аспектом проф. деятельности, где практика тесно связана с теорией, каждое диагностиччческое задание связано с разработкой методологического аппарата и методикой исследования.
Суть соц. диагностики в практике соц. работы сводится к тому, что соц. работник собирает и накапливает информацию о конкретной соц. ситуации или клиенте, анализирует её, выставляет соц. диагноз, который может быть использован для:
Принятия проф. решения.
Для анализа соц. диагноза в процессе исследования.
Методика соц. диагностики может быть сложной или простой в зависимости от объекта или предмета.
Возможно выделение нескольких сфер для соц. диагностики:
Диагностика личности. Аспекты:
Диагностика личности человека.
Проф. направленность.
Здоровье.
Семейные отношения.
Проф. сферу.
Диагностика соц. проблем. Аспекты:
Изучение социологического общественного мнения.
Изучение случая на уровне групп и индивидов.
Описание объективного состояния клиента соц. работы как объекта и субъекта.
Формулирование проблемы соц. работы.
Выделяют следующие этапы соц. диагностики:
Получение диагностической информации с помощью эмпирических и диагностических методов.
Сравнение полученной информации с индивидуальной и соц. нормами.
Анализ данных и установление причинно-следственных связей.
Содержательная интерпритация полученных данных, обобщение и оценивание.
Прогнозирование соц. развития на основе полученных данных.
Доведение диагностической информации до сведения испытуемых и заинтересованных специалистов.
Контроль за воздействием испытуемых диагностических методов.
Тестирование – это стандартизированное задание, результаты выполнения которого позволяют измерить некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а также знания, умения и навыки испытуемых.
Тест – это вопросник, который используется для конкретного соц. исследования. Выделяют 2 основные группы тестов:
Дидактическая (тесты на проверку знания).
Психологические тесты.
В соц. работе тестирование используется для определения показателей характеристики степени появления психологических и соц. феноменов. Тест, который применяется в исследовании в соц. работе состоит из 2-х частей:
Стимульный материал или вопросы.
Интерпретация (ключи шкалирования, кодировочные ключи и ключи интерпретации).
3 – для того, чтобы тест мог использоваться в исследованиях в области соц. работы он должен отвечать следующим требованиям:
Валидность – это комплексная характеристика тест, указывающая на обоснованность и эффективность его применения.
Надёжность – помехоустойчивость теста, его независимость от воздействия случайных факторов.
Репрезентативность – это характеристика теста, которая позволяет учитывать полученные результаты и распространять их на всех лиц обладающих подобными типологическими характеристиками.
Научность теста определяется с точки зрения использования в тестировании опробированных, валидных, репрезентативных и надёжных тестов.
Объективность – каждый тест нацелен на выявление того или иного психологического или личностного качества в зависимости от выбранной тематики, получаемые результаты должны быть независимы от различных факторов (от того кто проводит тест, от того в каких условиях он проводится и т.д.).
Стандартизация – это однообразие требований ко всем условиям и инструментарию теста, а также к обработке его результатов.
Одинаковых возможностей для всех испытуемых – это требование предполагает учёта индивидуальных возрастных и других особенностей, однако рассматривается с точки зрения использования теста для всех в одинаковых условиях.
Адаптированность – все зарубежные тесты должны пройти стандартную процедуру по валидеации, надёжности и репрезентативности, с учётом соц. экономических, этнических, религиозных и других особенностей региона или испытуемых.
В соц. работе тестирование применяется для оценки личностных качеств, способностей, знаний, что предполагает: …
Использование тестов позволяет определить степень вероятности, уровень измеряемого качества, а также качественной и количественной характеристики оцениваемых измерений.
Концепция тестирования базируется на следующих аксиомах:
Согласно теории бихевиоризма, поведение – это единственный объект изучения, в котором все внутренние процессы могут быть интерпретированы по объективным поеденческим реакциям.
Внутренние свойства личности могут быть выявлены с помощью индикаторов (внешние показатели поведенческой сферы) это можно выявить при помощи ответов на вопросы или при помощи наблюдения за реакцией на стимульный материал.
Между поведением человека и его внутренними психологическими свойствами личности существуют зависимости.
Выдвигаются следующие правила тестирования:
Любое тестирование в соц. работе должно проводиться при участии специалиста по психодиагностике в качестве консультанта.
Человека нельзя подвергать тестированию обманным путём или против его воли.
Любой человек имеет право знать результаты тестирования.
Результаты тестирования не должны травмировать испытуемых и могут сообщаться человеку только в конструктивной форме.
Испытуемый должен быть информирован о целях тестирования и формах использования результата.
Исследователь должен обеспечивать конфиденциальность информации полученной на основании личностного доверия и беспристрастно подходить к процедуре и результатам тестирования.
Исследователь должен знать возможности теста, правила его проведения интерпретации результатов.
Любое тестирование проводиться с учётом и строгим соблюдением проф. этических основ соц. работы.
Методика проведения тестирования:
Подготовительный этап (определяется цель тестирования в соответствии с целью исследования).
Проведение диагностического исследования, которое предполагает следующие процедуры и операции:
Информирование испытуемых о целях исследования.
Ознакомление испытуемого с тестами и заданиями.
Обеспечение ситуации спокойствия и самостоятельности выполнения задания.
Обеспечение ситуации успеха при расставании с испытуемыми.
Накопление информации полученной по результатам тестирования и её анализ в соответствии с поставленной целью.
Выделяют след. достоинства и недостатки при использовании тестирования в соц. работе:
Возможность проводить массовые измерения.
Объективность.
Возможность выявления глубинных свойств личности недоступных к прямому наблюдению.
Унифицированность процедуры получения информации обеспечивающий сопоставимость данных различных исследований.
Стандартизированность самой процедуры.
Возможность количественной оценки психологических свойств человека.
Возможность группового применения.
Тесты могут применяться ко всем категориям населения независимо от каких-либо характеристик.
Результат теста обладает конкретностью и практической направленностью.
Недостатки:
Объективность и надёжность теста не являются абсолютными величинами.
Надёжность психометрических тестов зависит от строго соблюдения условий проведения тестирования.
Статистические нормы не гарантируют полной достоверности результатов в случае индивидуальной диагностики.
Количественная оценка результатов означает потерю части информации.
Тестирование может вызывать страх и тревогу у испытуемых.
Публичное объявление результатов тестирования может скомпрометировать испытуемого и задеть его чувство собственного достоинства.
Анализ документов и продуктов деятельности как метод исследования
В исследованиях в области соц. работы изучение и анализ документов позволяют получить:
Информацию характеризующую соц. процессы и явления путём анализа законодательных актов, законов, постановлений указов и декретов планирующих и прогнозирующих программ и документов, отражающих основные направления соц. политики государства.
Информацию о состоянии соц. и психологического положения людей путём анализа биографий, писем, дневников, мемуаров.
Информацию о видах содержания и результатов деятельности специалистов соц. работы путём анализа должностных инструкций писем и обращения граждан в органы соц. защиты и соц. обслуживания.
Информацию характеризующую соц. работу, как соц. явление и практическую деятельность в историческом ракурсе, через анализ архивных документов.
Методика изучения документов:
Определение цели и задач изучения документа.
Традиционный анализ документа.
Контент анализ – выделение смысловых единиц и их оценка (по 5-бальной шкале, где единица это характеристика, которая говорит об отсутствии упоминания; 2 говорит о слабой выраженности 1 в документе; 3 – смысловая единица, носит информативный характер; 4 – смысловая единица достаточно полностью отражена; 5 – смысловая единица полностью раскрыта).
В анализе документов и продуктов деятельности отдельным аспектом выделяется анализ продуктов творчества – это метод опосредованного эмпирического изучения человека, через анализ и интерпретацию материальных и идеальных продуктов его деятельности.
Выделяют след. требования к анализу продукта деятельности:
… необходимо установить является ли он результатом типичной характерной человека деятельности или создан случайно.
Устанавливается в каких условиях протекает деятельность человека.
Анализируется не единичные а многочисленные продукты деятельности.
Основной деятельностью анализа документов и …:
Исследователь располагает материально-зафиксированными результатами деятельности человека.
Исследователь может неоднократно возвращаться, сравнивать их.
Продукты деятельности даёт возможность делать косвенные выводы о психологической возможности человека.