12. Психологическое строение речи.

Речь – это высшая психическая функция, имеющая разноуровневое строение; может выступать как самостоятельный акт или как способ опосредствования других психических действий; входит в систему планирования и контроля психических действий. Речь – это произвольная деятельность. Она может быть активной (конструируемой в зависимости от задачи) и реактивной (зависящей от усвоенных ранее речевых стереотипов). Выготский уделял речи центральное значение, т.к. она социальна по своей природе. Функции речи:

- коммуникативная

- передача информации

- обобщение и номинация

- регуляция поведения и деятельности.

Все эти функции формируются в онтогенезе гетерохронно, постепенно и в достаточной степени изолированно друг от друга.

Речь:

- экспрессивная (высказывание): важна целенаправленность, замысел и схема высказывания, его развернутость во времени

- импрессивная (восприятие речи на слух и при чтении): построена на декодировании информации языка; при декодировании формируется смысловая структура, контекст, который обеспечивает понимание высказывания.

Единицы речи – фонемы (смыслоразличительные звуки), лексемы (слова или словосочетания), понятия (обобщение лексем), фразы (построены по правилам грамматики).

Речь сукцессивна, т.е. построена по принципу последовательной актуализации информации, однако есть параллельная переработка информации в более крупных единицах (например, чтение «по диагонали»). Речь построена по принципу прогрессивной латерализации (в основном участвует левое получшарие).

Речь изучается на клинических моделях – афазиях. Есть 3 афазии импрессивной речи (сенсорная, акустико-мнестическая, семантическая) и 4 афазии экспрессивной речи (афферентная моторная, эфферентная моторная, динамическая, амнестическая).

13. Основные этапы в процессах мышления (на модели решения арифметической задачи).

Арифметическая задача включает в себя цель (вопрос задачи) и условия, на основе анализа которых может быть выстроена некоторая стратегия решения. Эта стратегия формулируется в виде некоторой гипотезы, которая вызывает поиск отдельных операций, при выполнении которых может быть получен нужный результат (достигнута цель). После этого полученный результат сопоставляется с целью и способами решения; в случае, если не найдено несовпадаений, интеллектуальная деятельность прекращается, если несовпадения есть, начинаются снова поиски способов решения.

Задачи бывают простые или более сложные, включающие в себя необходимость проделывания ряда промежуточных операций.

При поражениях различных структур мозга нарушаются различные этапы решения задач. Так, при поражении левой височной области нарушается память, т.е. есть трудности в запоминании условий задачи. При поражении левой теменно-затылочной области происходит грубый распад пространственных синтезов, поэтому нарушаются логико-грамматические и числовые операции. При поражении лобных отделов мозга нарушается целеполагание, задача перестает восприниматься как задача, не формируется намерение решать задачу. Также нарушается процесс предварительной ориентировки в условиях задачи (больные выполняют фрагментарные действия, не структурированные между собой), а после решения задачи такие больные не сличают полученный результат с изначальными условиями.