2. Понятия «педагогическая система» и «педагогическая технология»

Педагогическая система – совокупность необходимых и достаточных элементов, характеризующих сущность педагогической деятельности. Ее элементы – педагог и учащиеся, как субъекты педагогического процесса, цель, содержание, способы осуществления деятельности (формы, методы, средства).

Субъект – носитель предметно-практической активности и познания, осуществляющий изменения в окружающем мире и в себе самом. Субъектность человека проявляется в его жизнедеятельности, общении, самосознании.

Субъектность – способность человека быть стратегом своей деятельности, ставить и корректировать цели, осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия, оценивать их соответствие задуманному, выстраивать планы жизни.

Объект – то, на что направлена познавательная или другая деятельность субъекта. Человек как объект познания и самоизменения – сложнейший раздел науки, поскольку объект сам становится субъектом.

Цель – то, ради чего осуществляется деятельность (образ предвосхищаемого результата).

Содержание – система знаний, умений, навыков, отношений и опыта творческой деятельности, которые отобраны для усвоения и которые обеспечивают всесторонне развитие.

Форма – способ существования педагогического процесса, оболочка для его внутренней сущности. Определяется количеством учащихся, временем, местом, порядком осуществления.

Метод – способ достижения цели.

Средство – материальные и идеальные объекты, необходимые для организации и осуществления педагогического процесса и выполняющие функции развития учащихся.

Технология обучения – новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

Приведем несколько определений данного понятия.

«Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве» (толковый словарь).

«Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса» (В.П. Беспалько).

«Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок оформления функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей» (М.В. Кларин).

«Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» (ЮНЕСКО).

«Педагогическая технология – это организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс» (Б.Т. Лихачев).

«Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения» (И.П. Волков).

«Педагогическая технология – это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий» (В.А. Сластенин).

«Педагогическая технология – это такое построение деятельности педагога, в котором все входящие в него действия представлены в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет вероятностный прогнозируемый результат» (Г.Ю. Ксензова).

Для того чтобы правильно сориентироваться в большом потоке научной и научно-практической литературы, поднимающей вопросы педагогической технологии, нужно знать, как считает Г.К. Селевко, что это понятие может быть представлено тремя аспектами:

1. научным; педагогические технологии – часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические вопросы;

2. процессуально-описательным – описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержание методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;

3. процессуально-действенным – осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических средств.

Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регуляторов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

Педагогическая технология – это проект последовательно осуществляемой педагогической деятельности, направленной на достижение заранее спроектированных целей (результатов) образования и развития личности учащихся. В этом смысле технология отвечает на вопрос «Как сделать (из чего и каким средствами)?». Таким образом, технология выражает процессуальную сторону педагогической системы. Система – совокупность элементов. Технология – совокупность приемов.

В основе педагогической технологии лежит идея полной управляемости учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающего цикла.

Специфические черты технологии обучения:

• разработка диагностично поставленных целей;

• ориентация всех учебных процедур на гарантированное достижение учебных целей;

• оперативная обработка, связь, оценка текущих и итоговых результатов;

• воспроизводимость обучающих процедур.

Технология дает высокие результаты, но имеет ограничения: таким образом можно изучать материал, поддающийся членению на единицы, усвоение происходит в основном на репродуктивном уровне.

Для перехода от репродуктивных умений к поисковым предлагается такой вариант обучения:

1. Сообщение необходимых знаний.

2. Формирование умений на репродуктивном уровне:

а) демонстрация деятельности в целом и по элементам (демонстрация + объяснение);

б) организация отработки умения в упрощенных условиях;

в) организация самостоятельной практики с непрерывной обратной связью и положительной оценкой учителя.

3. Переход к поисковой, продуктивной фазе:

а) организация проблемных ситуаций – решение конкретных задач, имитация, моделирование;

б) обязательный анализ учащимися своей деятельности с учителем и группой.