14)Профэтика: особенности профессионального воспитания

В условиях актуальности требований об успешном и продуктивном взаимодействии субъекта трудовой деятельности с рынком труда, усиливается проблема профессионального воспитания/ становления будущего профессионала.

Профессиональное воспитание следует рассматривать как развернутый во времени процесс овладения профессией, характеризующийся положительной динамикой развития профессиональных умений и компетенций.

В российском научном контексте принято выделять следующие этапы развития/ профвоспитания специалиста:

1. стадия выбора будущей профессии

2. стадия профессиональной подготовки

3. стадия вхождения в профессию после завершения профессионального обучения

4. стадия утверждения в качестве полноценного коллеги

5. стадия авторитета: специалист становится лучшим среди коллег

6. стадия наставника: лучший среди коллег делится знаниями и опытом; ведёт активное обучение новичков.

Особенности профессионального воспитания:

• становление профессионала есть «приращение» к психике индивида, т.е. оно означает появление новых качеств, которые раньше отсутствовали или имелись, но в другом виде, а также возникновение новых видов профессиональной деятельности и профессионального общения, не существующих ранее

• профессиональное воспитание/ становление осуществляется не изолированно, но под ведущим воздействием макросферы (социально-экономических условий, политики, идеологии, морали общества) и микросферы (конкретного коллектива), эффективность которых в значительной мере повышается при условии активности самого специалиста;

• профессиональное воспитание/ становление является динамичным процессом, зависящим от а) внешних (изменяется сама профессия, требования общества к ней, меняется соотношение данной профессии с другими профессиями и др.) и б) внутренних условий (изменяются представления самого специалиста о профессии, изменяются критерии оценки им самой профессии, профессионализма в ней, а также критерии оценки профессионализма в себе и др.);

• профессиональное воспитание/ становление возможно только в единстве теоретико-практической деятельности;

15) Культура управленческих решений: руководитель как возможный образец нравственного поведения

Руководитель-человек который принимает значимые ключевые решения для организации. Руководитель посредник между целью и работником. Если в организации прописана цель и есть люди её поддерживающие (эту цель) руководитель выступает в роли соединяющего звена.

Функции руководителя:

1. планирование

2. организация процесса

3. координирование

4. мотивирование

5. контроль

Почему руководитель должен быть образцом?

Руководитель создаёт организацию, закладывает основы корпоративной культуры организации.

На руководителя ориентируются сотрудники. Он для них образец. Но если плох образец плохо и подобие.

16)Руководитель: ответственность за перспективы возглавляемой им организации

Руководитель-человек который принимает значимые ключевые решения для организации. Руководитель посредник между целью и работником.

Если в организации прописана цель и есть люди её поддерживающие (эту цель) руководитель выступает в роли соединяющего звена.

Если мы говорим об перспективах, то мы говорим и об ответственности за это.

1. Пусть ответственность за перспективы несут другие сотрудники

2. Думать буду я, а ответственность пусть несут сотрудники

3. Руководитель сохранит за собой и ответственность и функции мозгового центра

4. Ответственность несёт руководитель, думать будут сотрудники (лучший вариант!!!)