33. Сутність і шляхи реалізації принципу науковості навчання. (на прикладі фахової дисципліни

ПРИнцип науковості. Суть: навчальний матеріал, що складає зміст шкільного навчання повинен відповідати рівню сучасної науки, подаватися в певній дидактичній системі і в певній послідовності.

Шляхи реалізації:

• Вчитель повинен науково обґрунтовувати факти, події, явища що вивчаються

• Давати наукові визначення, застосовувати найновішу наукову термінологію, бути в курсі останніх наукових досягнень (як психолого-педагогічної та і предметної науки)

• Не обминати (особливо у старших класах) увагою суперечливих наукових проблем, організовувати дискусії

Заохочувати пошукову, дослідницьку діяльність учнів.

34. Сутність і шляхи реалізації принципу свідомості і активності в навчанні. (на прикладі фахової дисципліни

3. Принцип свідомості навчання. Суть: навчання ефективно тоді, коли знання усвідомлені, глибоко і самостійно осмислені.

З часів Коменського утвердилася вимога – нічого не засвоювати без розуміння. Не зрозумівши матеріал – це значить його зазубрити. Це шлях догми.

Шляхи реалізації:

• Чітка постановка учителем мети і завдань навчального заняття (учень повинен розуміти, що, чому я як треба робити?)

• Застосовувати усі види і форми пізнавальної діяльності (поєднувати аналіз із синтезом, індукцію (від часткового до загального) із дедукцією, співставлення із протиставленням та ін.)

• Логічно пов»язувати невідоме із вивченим, розкривати внутрішні, причинно-наслідкові зв»язки, навчати знаходити і виділяти головне і другорядне.

• Включати учнів у вирішення проблемних ситуацій, пошуковий процес

• Частіше задавати питання «Чому?»

35. Сутність і шляхи реалізації принципу систематичності і послідовності навчання (на прикладі фахової дисципліни).

Принцип систематичності і послідовності . Суть: людина лише тоді оволодіває справжніми і дійовим знаннями, коли в її мозку відбивається чітка картина навколишнього світу.

Вимога принципу - дотримання логічної послідовності як змісту, так і процесу навчання.

К.Ушинський: Голова набита уривчастими, без зв»язку знаннями, схожа на комору, в якій все безладно і де сам господар нічого не відшукає; голова із системою без знань, схожа на крамницю, в якій на всіх ящиках є написи, а в ящиках пусто»

Шляхи:

• Поділ матеріалу на логічні розділи теми, параграфи, підпараграфи…

• Виділення в кожній темі головних ідей, понять структурування матеріалу

• Застосування у навчанні найновіших методик: складання опорних конспектів, структурно-логічних схем, алгоритмів тощо.

• Опора на вивчене і введення його у нові системи зв»язків

36. Сутність і шляхи реалізації принципу міцності знань і доступності навчання. (на прикладі фахової дисципліни

. Принцип міцності. Суть принципу: знання повинні міцно закріпитися у пам»яті учнів, стати частиною їхньої свідомості, основою поведінки.

Умови дотримання принципу:

• Сформоване з боку учня позитивне відношення, інтерес до предмету

• Активна пізнавальна діяльність учнів

• Вміло організоване повторення

• Своєчасний контроль

• Виконання різних видів самостійної роботи

5. Принцип доступності навчання. Суть: зміст і побудова навчального процесу повинні відповідати віковим можливостям учнів, рівню їхньої підготовки і загального розвитку.

Умови, шляхи:

• Розподіл матеріалу до віку дітей ( пропонувати до вивчення лише те, що доступне для сприймання)

• Врахування індивідуальної навчальності учнів, темпів просування кожного вперед (категорія учнів із уповільненим мисленням – саме багато з них стають відомими згодом

• Застосуванні досягнень методики і науки: методика «маленьких кроків» (розв»язка конкретних завдань) і»великих кроків» (узагальнення, підсумування…; при вивченні нового і складного матеріалу залучення сильніших учнів, при закріпленні і повторенні – середніх і слабких.

• Трудність у навчанні. Подолання учнями посильних для них труднощів, зміст і способи навчання повинні дещо випереджати розвиток учнів.