Методика контактного взаимодействия (л.Б.Филимонова,1985г.) для детей и подростков с отклоняющимся поведением

Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении.

Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции.

Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.

Взаимодействие социального педагога с детьми с отклоняющимся поведением разворачивается в шести стадиях:

1. Расположение к общению.

2. Поиск общего интереса.

3. Выявление возможных положительных для общения качеств.

4. Выявление опасных для общения качеств.

5. Стремление к положительным установкам в поведении.

6. Установление оптимальных отношений.

На каждой стадии решаются конкретные задачи. Методику можно использовать в диагностических целях.

Методика контактного взаимодействия (л.Б.Филимонова,1985г.) для детей и подростков с отклоняющимся поведением

№	Стадия взаимодействия	Содержание и характер контакта		Основная тактика	Результат
1	Расположение к общению	Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций.		Одобрение, согласие, безусловное согласие	Принятие согласия
2	Поиск общего интереса	Поиск нейтрального интереса. Интерес к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От его ценностей к состояниям и качествам.		Ровное отношение,заинте-ресованность, подчеркивание уникальности личности	Положите-льный эмоциональный фон, согласие.
3	Выявление возможных положительных для общения качеств	Рассказы о положительных качествах, демонстрация отношения к этим качествам. Отношения к отрицательным качествам другого. Поиск качества у себя.		Принятие того, что предлагает другой, доверие к нему.	Безуслов-ное принятие личности
4	Выявление опасных для общения качеств	Выяснение качеств, мешающих общению, Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах.		Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения.	Ситуация доверия, открытости
5	Стремление к положительным установкам в поведении	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности.
6	Установление оптимальных отношений		Общие планы действий. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению.	Общие намерения

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

КОРДИНАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ предоставляет социальному педагогу данные о подростке «группы риска»:

• позитивные и негативные качества личности учащегося;

• участие в общественной жизни класса;

• взаимоотношения со сверстниками;

• конфликты в классе и их причины;

• досуговые предпочтения;

• влияние семьи;

• результаты работы проведенной с учащимся.

СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ:

• приводит все сведения в систему;

• проводит собеседование с подростком, семьей, одноклассниками, учителями;

• посещает уроки, на которых возникают проблемы;

• привлекает к сотрудничеству психолога.

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ (ВР):

• организует педагогический совет с участием учителей, классного руководителя, социального педагога, психолога по результатам проведенной работы.

ДИРЕКТОР ШКОЛЫ в случае необходимости принимает решение:

• о приглашении родителей учащегося в школу;

• о направлении учащегося на КДН;

• о ходатайстве перед ОДН о составлении протокола на родителей в случае уклонения от исполнения родительских обязанностей;

• о вынесении вопроса на педсовет для обсуждения и принятия решения.

МЕТОДИКА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ И ПРЕОДОЛЕНИЮ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ С УЧАЩИМИСЯ «ГРУППЫ РИСКА»

Основными направлениями профилактики являются:

1. Ранняя диагностика детей «группы риска»:

• Дети, воспитывающиеся в семьях с разными уровнями социальной дезаптации;

• Дети, находящиеся под гиперопекой со стороны родителей;

• Гиперактивные дети.

2. Консультативно-разъяснительная работа с родителями, педагогами.

3. Активизация воспитательной работы с семьей;

4. Привлечение необходимых специалистов, специализированных учреждений, служб в организации коррекционной работы с учащимися «группы риска».

5. Разработка и реализация целевых программ, направленных на профилактику и коррекцию нарушений поведения учащихся «группы риска».