- •Предмет и задачи зоопсихологии и сравнительной психологии.
- •4. Движение, поведение, психическое отражение, их характеристики и взаимосвязь.
- •5. Проблема возникновения психики. Критерии психического.
- •6. Стадии эволюционного развития психики (по анл и Фабри)
- •7. Общая характеристика низшего уровня элементарной сенсорной психики.
- •8. Изучение научения у простейших.
- •9. Общая характеристика высшего уровня элементарной сенсорной психики.
- •10. Виды научения у низших многоклеточных беспозвоночных животных.
- •11. Общая характеристика низшего уровня стадии перцептивной психики.
- •12. Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
- •13. Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
- •14. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.
- •15. Особенности научения и пластичности поведения у низших позвоночных животных.
- •16. Особенности научения и пластичности поведения у высших позвоночных животных.
- •17. Интеллектуальное поведение животных и методы его исследования.
- •Развитие научных взглядов на интеллект животных:
- •Антропоморфические теории. Приписывали животному взгляды, мысли и намерения человека.
- •18. Антропогенетически значимые черты поведения и психики высших позвоночных животных.
- •19. Эксперименты по изучению “второго психологического плана”: обманывания, самоузнавания у высших позвоночных животных.
- •20. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам.
- •21. Особенности группового поведения, общения, научения, онтогенеза у антропоидов.
- •22. Сравнительный анализ онтогенеза у позвоночных и беспозвоночных животных.
- •23. Периодизация онтогенетического развития поведения и психики у позвоночных животных. Зрелорождающиеся и незрелорождающиеся животные.
- •24. Общая характеристика развития поведения и психики в пренатальном периоде. Развитие двигательной сферы зародышей: “эмбриональное научение” и созревание. Возможности научения у зародышей.
- •25. Общая характеристика развития поведения и психики в раннем постнатальном периоде.
- •26. Основные феномены раннего постнатального периода (врожденное узнавание, ранний опыт, импринтинг).
- •27. Общая характеристика развития поведения и психики в ювенильном периоде.
- •28. Основные концепции игры животных.
- •29. Представление к.Э.Фабри об игре как развивающейся деятельности.
- •30. Игра и исследовательское поведение у высших животных. Латентное научение.
- •31. Манипуляционная активность и ее значение для развития психики животных.
- •32. Орудийная деятельность. Особенности орудийной деятельности у антропоидов.
- •33. Врожденное и приобретаемое в поведении животных.
- •34. Виды научения.
- •35. Латентное научение и инсайт как особые виды научения.
- •36. Импринтинг как особый вид научения.
- •39. Подражание у животных. Аллеломиметическое поведение и имитационное научение.
- •40. Методы исследования инстинктивного поведения животного.
- •41. Проблема пластичности инстинктивного поведения (концепции в.А.Вагнера и а.Н.Северцова)
12. Проблема пластичности поведения и научения у высших беспозвоночных животных.
Головоногие ведут оседлый образ жизни, поселяются на определенном участке дна. Многим представителям отряда свойственна конструктивная деятельность, которая является инстинктивной. Осьминоги регулярно исследуют свою территорию с помощью щупалец. Поскольку осьминоги не имеют скелета, они не различают предметы по весу. С помощью сложно устроенных глаз могут различать форму (46 пар фигур), величину и расположение предметов. Головоногие имеют крупный головной мозг из 14 отделов, с хорошо развитыми зрительными долями. Хорошо различают химические стимулы. Особое внимание исследователей привлекает пластичность поведения осьминогов, особенно в лабораторных условиях. Пластичность проявляется, например, в том, что если поблизости нет пригодного естественного материала для постройки дома, животные используют антропогенно произошедшие предметы (шины, бутылки и т. д. ). Осьминоги могут приручаться. В природе узнают аквалангистов и ныряльщиков, которые их подкармливают; от остальных прячутся или пытаются поймать и удерживать под водой, пока человек не задохнется. Пчёлы узнают человека по костюму пасечника. В одном из экспериментов осьминог разжимал пальцы человека, если в зажатой руке была пища, вместо того чтобы утопить и съесть эту пищу вместе с рукой. Обход преграды: если перед голодным осьминогом положить краба и прикрыть пластинкой под током, то осьминог бьется 1-2 (max) раза и обползает пластинку. Эксперимент в естественных условиях: осьминогу на нитке опускали пищу, и животное вылезало из воды, чтобы покушать. Затем в половине случаев опускали белый квадрат, и если осьминог вылезал, он получал удар током. Понадобилось 12 проб, чтобы осьминог научился не вылезать к пище с квадратом. Животное помнило этот опыт несколько недель или больше. Возрастные различия: в отличие от позвоночных, у осьминогов взрослые особи учатся быстрее, чем молодые. Если предъявить добычу в стеклянной трубке, то взрослый осьминог пытается взять добычу в течение часа, а молодой — от 6 до 8 часов. Зависимость научения от конечностей: посадили в стеклянную банку краба; осьминог залазит щупальцем в банку, а каракатица бъётся несколько дней, потому что у неё конечности – только для того, чтобы рулить, а у осьминога – для всего. Вообще головоногие практически не решают задачу “обходного пути”, но куры тоже её не решают.
Насекомые также способны к оптическому восприятию форм (это необходимый компонент перцептивной психики). Дрессировка пчёл на квадраты, треугольники. Полевые опыты Тинбергена: самки роющих ос обучались распознавать круг из сосновых шишек, выложенных вокруг входа в норку. Общение и групповое поведение у насекомых представлено в полном объёме, это шаг вперёд по сравнению с предыдущей стадией.
13. Особенности группового поведения, онтогенеза и общения у высших беспозвоночных животных.
Общение у высших беспозвоночных проявляется и в высших формах подлинного группового поведения (в отличие от колониальной жизни, свойственной многим низшим беспозвоночным). Общение в точном значении этого термина появляется только тогда, когда контакты между животными начинают осуществляться посредством специальных сигнальных действий. Наиболее сложные взаимосвязи отмечены у общественных насекомых; у них наблюдаются взаимопомощь, взаимное кормление, сложение усилий во время охоты, разделение функций (муравьи и пчелы). Коммуникация бывает визуальной, химической и тактильной. Танцы пчел: через движения на поверхности сот пчелы сообщают о том, насколько далеко богатое пищей место. Т.о. есть способность к транспозиции. У муравьев — химическая коммуникация (мечение территорий) и антеннальный код (муравьи при встрече друг с другом, часто соприкасаясь усиками, обмениваются информацией о том, где добыть пищу). Все это — врожденное инстинктивное поведение, но это большой шаг в развитии психики
Жёсткое распределение ролей: у муравьёв функциональная принадлежность зависит от того, чем кормили в детстве (роли: фуражиры, скотоводы, доярки, листорезы, грибоводы, солдаты); у пчёл нужно делать “карьеру” от уборщицы до разведчицы, разведчицы – самые старые и умудрённые жизнью пчёлы. “Язык танца” у пчёл, химический способ передачи информации у муравьёв и у пчёл, и вершина развития инстинктивных компонентов общения – ритуализация поведения (брачные танцы). “Языку” пчёлы учатся прижизненно; он относится к наиболее сложным формам общения, которые вообще существуют в животном мире. В некоторых отношениях психические способности пчёл выходят за рамки низшего уровня перцептивной психики.
“Брачные ритуалы” - у бабочки-бархатницы, у стрекоз, например. Строгая фиксированность последовательности сигнальных поз и телодвижений.
Территориальное поведение. Хозяин своим видом, голосом или запахом даёт знать сородичам о своём присутствии на занятом участке. “Маркировка местности” на периферии участка. Активная защита участка хозяином. Древесные тараканы: борьба за гнездо с самкой в нём. У стрекоз – высокоразвитое территориальное поведение. Участки маркируются оптически, путём ежедневных многократных облётов, обороняются от сородичей. Внутри участка – зоны отдыха, зона для откладки яиц. “Ухаживание” за самкой: полёт над водой. При откладке яиц – охрана от других самцов, а также при попытке самок прервать это занятие самец заставляет их вернуться на место и продолжить. Территориальная борьба проявляется в ритуализированных формах. Подлинная борьба отсутствует. Муравьи: у видов с низкой плотностью на участке территория не охраняется (кроме пригнездовой зоны), у видов с высокой плотностью на кормовых участках появляются охраняемые территории, а между ними – “нейтральные зоны”. У рыжих лесных муравьёв охраняемые территории достигают значительно большей величины, чем у других: охраняются тропы, длина которых превышает километр. Муравьи двигаются по территории в соответствии со структурой территории.