- •1 Предмет ип. Фазы мирового историко-педагогического процесса, методол подходы, пр-пы и задачи исследований.
- •3 Особенности воспитания на разных стадиях первобытного общества
- •4 Историческое и современное значение этнопедагогики
- •5 Основные средства воспитания в народной педагогике
- •6 Педагогические идеи в Библии
- •7 Спартанская система воспитания
- •8 Афинская система воспитания
- •9 Педагогические взгляды Сократа и Демокрита.
- •10 Педагогические взгляды Платона и Арестотеля.
- •11 Римская система воспитания
- •12 Типы средневековых школ и основное содержание образования в них.
- •13 Средневековые университеты
- •14 Система воспитания для мальчиков и девочек из дворянских сословий в средние века.
- •15 Школы и педагогические мысли в эпоху Возрождения
- •16. Я.Коменский и основные положения его педагогической системы.
- •17 Принцип природосообразности и теория воспитания Каменского.
- •19 Джон Локк и его модель элитарного воспитания
- •20 Модель свободного воспитания Жан Жака Руссо
- •21 И.Песталоцци и его теория элементарного образования
- •22 Частные методики начального обучения Песталоцци
- •23 И. Гербарт и основные положения его педагогической системе
- •24 Процесс воспитания по Герберту
- •25 Основные идеи системы а.Дистервега
- •26 Общая характеристика педагогических теорий конца 19-начала 20 века
- •27 Педагогика гражданского воспитания и трудовой школы Кершнейнера
- •28 Экспериментальная педагогика
- •29 Педагогика действий
- •30 Педагогика прагматизма
- •31 Педагогика экзистенциолизма
- •32 Педагогика неотомизма и акселерированное христианское образование
- •33 Педагогическая модель Селестена Френэ
- •34 Сравнительный анализ особенностей авторитарной школы и реформаторских концепций.
- •35 Развитие просвещения в период Киевской Руси
- •36 Развитие просвещения в период вкл
- •37 Система школ и развитие идей просвещения в период вкл
- •38 Просветительская деятельность Симеона Полоцкого.
- •41 К.Д. Ушинский и основные положения его педагогической системы.
- •45 Советский период в истории педагогики Белоруссии.
- •46 Педагогическая деятельность а.С. Макаренко.
- •47 В.А. Сухомлинский и основные положения его педагогической системы.
- •48 Дидактическая модель п.Я. Гальперина.
- •49 Сущность и основные направления педагогики сотрудничества.
- •51 Открытая и общинная школа.
- •52 Международные приоритеты в образовании.
10 Педагогические взгляды Платона и Арестотеля.
Платон (427 или 428-347 или 348 до н. э.) - ученик Сократа, создатель теории объективного идеализма. Задачу воспитания он видел в укреплении разумной части души путем передачи потомству принципов добродетельности
Воспитание должно быть организовано государством и соответствовать интересам философов и воинов. Дети богатых раньше всех начинают образование и позже всех его заканчивают. Новорожденные с первых дней жизни отдаются в специальные воспитательные заведения. Большое значение в формировании человека Платон придавал эмоциям, подчеркивая, что первые ощущения - это наслаждение и страдание, именно они окрашивают детские представления о добродетели и благе. Особое внимание он уделял играм, песням, танцам, чтению и пересказу. Предлагал установить законом, какие именно книги следует читать детям дошкольного возраста. Настоятельно советовал педагогам следить за выполнением детьми правил игры с тем, чтобы они не вносили в них никаких новшеств.
Платон был не только теоретиком, но и практиком педагогики: в Афинах основал авторскую школу под названием Академия.
Аристотель (384-322 до н. э.) - ученик Платона. Он обобщил научные достижения своих предшественников, взяв у них все, что казалось ему положительным, и беспощадно раскритиковал то, что считал ошибочным. Цель воспитания, по Аристотелю, развитие высших сторон души (разумной и животной). Основные факторы воспитания: природные задатки, привычки, развитие способности к рассуждению. Аристотель отметил особенности каждого возраста, До 7 лет в детях преобладает растительная жизнь, поэтому в первую очередь необходимо развивать детский организм. Главное при этом - питание, движение, закаливание. С 5 лет детей надо готовить к школе. С 7 лет мальчики должны посещать школу (женщинам давать образование считал ненужным). Период начального обучения заполнен занятиями гимнастикой, чтением, письмом, грамматикой, счетом, рисованием и пением.
Второй возрастной период - от 7 до 14 лет (наступление половой зрелости) направлен на укрепление нравственных начал.
Третий период - от 14 до 21 года посвящен серьезному освоению наук.
11 Римская система воспитания
Древний Рим создал свою цивилизацию, построенную на особой системе ценностей. В 510 г. до н. э. здесь была установлена демократическая форма правления. Римская республика носила аристократический характер. Иерархию ценностей в первую очередь определял патриотизм о Риме как высшей ценности, о долге гражданина служить ему всеми силами, не щадя жизни. Для этого гражданин Рима должен был обладать мужеством, стойкостью, честностью, верностью, достоинством, умеренностью
Каждый раб имел свою специализацию. Рабов и рабынь обучали ремеслу цирюльников, банщиков. За счет рабов и отпущенников, которым господа считали нужным дать образование, росла интеллигенция. Но вскоре знатные и высокопоставленные люди перестали считать зазорным заниматься умственным трудом. Греческий язык начинает распространяться не только как литературный, но и как разговорный. Греческие и латинские книги находят широкий сбыт. Необходимость образования становится общепризнанной.
В Древнем Риме школы по имущественному признаку и знатности прохождения делились на элементарные и грамматические. Несколько позднее возникли риторские школы.