Содержание

Введение.................................................................................................................3

Глава I. Теоретические аспекты применения наглядных средств обучения для повышения качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе.............................................................................................5

1.1. Характеристика процесса обучения на уроках географии в 7 классе........................................................................................................................5

1. 2. Роль применения наглядных средств обучения в повышении качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе........................................................................................................................8

Выводы по I главе...............................................................................................25

Глава II. Опытно-практическая работа по выявлению роли наглядных средств обучения в повышении качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе .............................................................................27

2.1. Первичная диагностика качества знаний и умений у учащихся 7 класса по географии…………………………………………………………………..…31

2.2. Апробация серии уроков с применением наглядных средств обучения для повышения качества знаний и умений учащихся 7 класса по географии…………………………………………………………………….35

2.3. Повторная диагностика и анализ результатов апробации серии уроков с применением наглядных средств обучения для повышения качества знаний и умений учащихся по географии в 7 классе ……………………………………39

Выводы по II главе…………………………………………………………......45

Заключение..........................................................................................................46

Список использованной литературы..............................................................48

Приложения……………………………………………………………………..52

Введение

Современный урок географии немыслим без наглядных средств обучения. Это обусловлено, прежде всего, спецификой географических знаний и умений. При изучении географии школьники занимаются различными видами деятельности: например, работают с атласами и картами, выполняют различные виды практических работ и т.д. Все это требует систематического привлечения разнообразных наглядных средств обучения – карт, атласов, схем, фотографий, диапозитивов и других средств. Они играют важную роль для формирования и развития представлений об изучаемом объекте или явлении, для отражения их особенностей.

Первоначально применение наглядности рассматривалось как принцип движения «от живого созерцания к абстрактному мышлению» и как необходимое условие развития наблюдательности, формирования образов и умения словами выражать их. Затем это положение в теории расширялось.

Учитель должен помнить, что даже устный рассказ, объяснение нового материала всегда должно сопровождаться с применением наглядных средств. Ведь дети, которые вынуждены заниматься учением «на необорудованных уроках» становятся невнимательными, даже апатичными. А если им предложить просмотреть фотоматериалы, учебное кино, предложить проанализировать содержание картины, карты, поработать с какими – либо приборами, они преображаются, у них активизируется познавательная деятельность, развиваются интерес, мышление и другие качества личности.

Вопросами применения наглядных средств обучения на уроках географии занимался географ – методист Н.Н. Баранский. Он писал, что география без применения этих средств обучения и география с применением их – это две совершенно различные вещи, поскольку первая для школьного возраста скучна и трудна, а вторая же увлекательна и интересна.

Оценивая роль и место наглядных средств в обучении географии, профессор И.И. Самойлов особо выделяет их значение в формировании первоначальных понятий и развитии умений наблюдать.

Наглядность можно рассматривать как стимул в организации активной познавательной деятельности учащихся. Они выступают как стимуляторы, побуждающие к познанию и создающие эмоциональную сферу обучения и с разной степенью условности отображают окружающий мир.

В связи с необходимостью широкого применения наглядных средств в процессе обучения данный вопрос является обсуждаемым. Нам нужно тщательно изучить проблему и выполнить выпускную квалификационную работу. Мы сформулировали тему нашей исследовательской работы следующим образом: «Роль наглядных средств обучения в повышении качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе».

Целью нашего исследования является применение наглядных средств обучения для повышения качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе.

Объект исследования: – процесс обучения на уроках географии в 7 классе.

Предмет исследования: – применение наглядных средств обучения для повышения качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе.

Гипотеза исследования: - если применить наглядные средства обучения на уроках географии в 7 классе, то это позволит повысить качество знаний и умений учащихся.

Задачи исследования:

1. Изучить и систематизировать знания по педагогике, психологии и методике обучения географии по проблеме применения наглядных средств обучения на уроках географии в 7 классе.

2. Охарактеризовать процесс обучения на уроках географии в 7 классе.

3. Раскрыть роль применения наглядных средств обучения в повышении качества знаний и умений учащихся на уроках географии в 7 классе.

4. Разработать конспекты и провести серию уроков географии в 7 классе с применением наглядных средств обучения.