- •1. Определение восприятия. Основные свойства образов восприятия. Различные представления о стимуле в психологии восприятия.
- •2. Понятие об ощущении и основных его свойствах. Классификации ощущений и рецепторов.
- •3. Виды образов. Специфика перцептивного образа в сравнении с другими видами образов.
- •4. Структуралистская теория восприятия.
- •5. Гештальттеория восприятия.
- •6. Экологическая теория восприятия (Дж. Гибсон)
- •7. Теория восприятия как процесса бессознательных умозаключений (Герман фон Гельмгольц)
- •8. Восприятие как процесс категоризации (Джером Брунер)
- •9. Восприятие как перцептивный цикл (Ульрих Найссер)
- •Когнитивная схема Исследование
- •10. Нейрофизиологический подход к исследованию восприятия. Когнитивная нейрология.
- •11. Проблема врождённого и приобретённого в восприятии. Экспериментальные исследования.
- •12. Основные процессы развития восприятия: обогащение и дифференциация. Роль двигательной активности в развитии ощущения и восприятия.
- •Вторые вопросы билетов
- •1. Закон Фехнера. Процедура вывода.
- •2. Закон Стивенса. Процедура вывода.
- •3. Основные положения теории обнаружения сигналов. Кривые рхп.
- •4. Окуломоторные, изобразительные и трансформационные признаки восприятия удаленности и глубины.
- •5. Механизмы стереозрения: диспаратность, гороптер, зона Панума. Стереограммы Юлеша, автостереограммы.
- •6. Восприятие реального движения. Теории восприятия стабильности видимого мира. Иллюзии восприятия движения.
- •7. Константность восприятия: виды, процедура измерения, коэффициент константности.
- •8. Ядерно-контексная теория константности. Эксперименты Холуэя и Боринга.
- •9. Теория перцептивных уравнений. Экспериментальные доказательства инвариантных отношений в восприятии.
- •10. Исследования восприятия пространства в рамках экологической теории Гибсона.
- •11. Исследования восприятия движения в рамках экологической теории Гибсона.
- •12. Исследования восприятия константности в рамках экологической теории Гибсона.
- •13. Виды оптических искажений. Исследования перцептивной адаптации к инвертированному зрению.
- •14. Исследования псевдоскопического восприятия. Правило правдоподобия.
- •15. Проблема создания искусственных органов чувств. Исследования формирования «кожного зрения» у слепых.
- •16. Кросскультурные исследования восприятия.
- •17. Потребности и ценности как организующие факторы восприятия. Эксперименты Брунера и Гудмен с восприятием монет.
- •Третьи вопросы билетов
- •1. Пороги ощущений. Чувствительность. Субсенсорный диапазон.
- •2. Метод границ.
- •3. Метод установки.
- •4. Метод констант.
- •5. Типы шкал
- •6. Метод ранжирования. Метод равных сенсорных расстояний.
- •7. Метод парных сравнений.
- •8. Метод оценки величины. Метод оценки отношений.
- •9. Метод установления величины. Метод установления отношений.
- •10. Метод кроссмодальных сравнений.
- •11. Психофизическая шкала сонов.
- •12. Критика Стивенсом постулата Фехнера.
11. Проблема врождённого и приобретённого в восприятии. Экспериментальные исследования.
Способность воспринимать наследуется или является результатом научения?
Нативизм. Декарт, Кант. Всё врождённое. Воспитание шимпанзе в человеческой семье.
Эмпиризм. Локк, Беркли, Гельмгольц. Приобретение первичного опыта на протяжении всей жизни. Картинка на опознание.
Современные представления о развитии перцептивных способностей.
Многие формы перцептивных способностей приобретаются после рождения.
Опыт модифицируется и стабилизирует генетически унаследованные сенсорные механизмы.
Задача – выделить основные детерминанты, определяющие развитие перцептивных способностей.
Группы экспериментальных данных по развитию перцептивных способностей:
Новорождённые младенцы
Новорождённые животные
Слепорождённые взрослые, приобретшие зрение в результате операции
Влияние культуры на развития восприятия
Эксперименты с новорождёнными младенцами.
Данные Р. Фантц. Исследование познавательной активности при предъявлении различных паттернов. Врождённость восприятия формы и лица.
Данные Т. Бауэер. Исследование константности размера у младенцев 3-х недельного возраста. Константность размера врождённая.
Данные Э. Гибсон и Р. Уока. Исследование восприятия глубины в ситуации зрительного обрыва. Восприятие глубины врождённое.
Но! Необходимо оговариваться, что нельзя исключить влияние научения в самые первые дни жизни.
12. Основные процессы развития восприятия: обогащение и дифференциация. Роль двигательной активности в развитии ощущения и восприятия.
Роль двигательной активности в развитии восприятия. Эксперимент Хэлда и Хейна.
Эксперимент А.Н. Леонтьева, Ю.Б. Гиппенрейтер, О.В. Овчинниковой.
Исследование роли моторного компонента в формировании звуковысотного слуха. Пороги звуковысотной чувствительности уменьшились после тренировки пропевания высоких звуков.
Гипотеза уподобления: восприятие – есть процесс уподобления моторного компонента процесса свойствам внешнего раздражителя.
Роль двигательной активности в развитии восприятия. Ярбус А.Л. Регистрация движения глаз при наблюдении сложных картин. Движения глаз подобны процессу ощупывания. Глаз по-разному «ощупывает» картину в зависимости от задачи. Картина И. Репина «Не ждали».
Запорожец А.В. Формирование перцептивных действий.
Восприятие – интериоризированное перцептивное действие, уподобляющееся свойствам предмета.
3 этапа формирования перцептивных действий:
1 – внешнее ориентировочное действие
2 – предварительное обследование при помощи взора и ощупывания рукой объекта.
3 – интериоризация перцептивного действия.
В ходе эксперимента детей просили продевать объекты сложной формы через отверстия сложной формы. Разные возрастные группы (3-4 года, 5-6 лет, старше). Маленьким детям свойственно только внешнее ориентировочное действие. Для более старших детей характерно предварительное обследования при помощи взора и ощупывания рукой объекта (составляли план моторных действий). Для самых старших детей характерен другой характер выполнения задания эксперимента. Поскольку были уже сформированы сенсорные эталоны, дети уже знали, какая форма в какую дырку может пролезть. Эти сенсорные эталоны позволяли не производить предварительного осмотра, а с одной попытки подбирать нужный объект.
Теории обогащения
Структурализм: перцептивное научение (ПН) как процесс образования устойчивых ассоциативных связей.
Конструктивизм: перцептивное научение как процесс развития и расширения арсенала перцептивных гипотез (Г. Гельмгольц), перцептивных схем (У. Найссер), уровня перцептивной готовности (Д. Брунер).
Факты приобретения любого первого опыта объяснимы только в терминах теории обогащения.
Теория дифференциации.
Теория Дж. Гибсона: ПН как процесс усовершенствования различных стимулов. Эксперименты Э. Гибсон с пружинками. Факты приобретения профессиональных навыков хорошо объясняются в рамках теории дифференциации.