- •Раздел I. Организация современного урока арабского языка в системе образования 6
- •Раздел II. Анализ методик использования иллюстрированного материала для развития навыков устной речи при изучении арабского языка в среднеобразовательной школе 14
- •Введение
- •Раздел I. Организация современного урока арабского языка в системе образования
- •1.1 Особенности организации современного урока арабского языка
- •– Рассмотрение одной информации с некоторыми сменными партнерами повышает количество ассоциативных взаимосвязей, и таким образом, гарантирует наиболее эффективное усвоение [8, с. 79].
- •1.2 Использование мультимедийных технологий на уроках арабского языка
- •Раздел II. Анализ методик использования иллюстрированного материала для развития навыков устной речи при изучении арабского языка в среднеобразовательной школе
- •2.1 Эффективность использования экранизации на уроках арабского языка
- •Перед просмотром ученикам предлагается сосредоточить интерес на том или ином типе данных, к примеру, географические наименования, имена, сделать запись цифровых значений и т.П.
- •2.2 Использование иллюстраций и видео на уроках арабского языка как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся
- •Список использованной литературы
- •Реферат
- •Название курсовой работы
Раздел I. Организация современного урока арабского языка в системе образования
1.1 Особенности организации современного урока арабского языка
Ведущей целью гуманизации образования является умение учащихся выстраивать свой мир ценностей и ориентаций.
Актуальной задачей нового урока является создание условий для формирования критического мышления, рефлексии, психологии достижений и навыков саморазвития.
Результативность учебного занятия – это уровень достижения определенной цели преподавательской работы с учетом оптимальности (потребности и достаточности) затраченных усилий, средств и времени
[12, с. 53].
К аспектам качества урока можно причислить разумную совокупность репродуктивной и результативной работы обучающихся, продуманную очередность стадий обучения, вследствие чего оптимально распределяется содержание урока, поддерживается степень инициативности обучающихся на протяжении всего обучения, гарантируется комбинация воссоздающей и созидательной, общественной и личной деятельности. Для того чтобы реализовывать учебно-воспитательный процесс на уровне нынешнего методичного эталона, в первую очередь, педагогу очень важно понимать требования к уроку арабского языка на сегодняшнем этапе.
Урок должен:
– создаваться соответственно избранной педагогом концепции преподавания;
– планироваться с учетом коммуникативной ориентированности, которая обязана быть в процессе осуществления фактической цели преподавания арабского языка;
– обладать положительной общепсихологической атмосферой с целью освоения иностранного языка;
– спровоцировать у обучающихся мотивацию освоения арабского языка за счет привлечения любого к интенсивной речевой и умственной деятельности, касаясь при этом и эмоциональной сферы ребенка;
– готовить учеников к самостоятельной работе во внеурочное время;
– иметь в наличии необходимые средства, которые позволяют создавать учебные ситуации и использовать их для обучения устной речи, чтения и письма;
– включать различные обучающие виды развлечения, чтобы предотвратить переутомление и напряжение;
– проводиться в нормальном (а не в замедленном) темпе [7, с. 67].
Один из наиболее общедоступных и проверенных опытным путем способов увеличения эффективности урока, активизации учеников на занятии считается организация самостоятельной работы. Она играет важную роль в сегодняшнем занятии, вследствие того то что учащиеся приобретают познания только лишь в ходе собственной независимой работы.
Самостоятельная работа – это способ обучения, который [5, с. 82]:
– вырабатывает у учеников в любом периоде их движения от незнания к познанию:
А) требуемый объем и уровень знаний;
Б) способностей и умений с целью решения конкретного класса познавательных проблем;
В) продвижение с низших, и вплоть до высших уровней интеллектуальной работы;
– вырабатывает у обучающихся эмоциональную установку к самостоятельному регулярному расширению собственных познаний и выработке умений ориентироваться в потоке информации при постановлении новых познавательных проблем;
– считается главным условием самоорганизации и самодисциплины обучающихся при овладении способами учебной деятельности;
– считается важным инструментом преподавательского наставления и управления самостоятельной познавательной работой учащегося в ходе преподавания.
Результативность выполнения самостоятельной работы в ходе изучения находится в зависимости от обстоятельств её организации, содержания и характера проблем, логики изложения знаний, особенности достигнутых учащимся итогов в процессе выполнения данной деятельность и.т.д.
Организация самостоятельной работы на занятии требует от педагога далеко не меньшей подготовки, а даже большей, если учебный материал он преподает самостоятельно.
Ключевыми условиями организации самостоятельной работы обучающихся на занятии являются:
– самостоятельная деятельность отвечает учебным потенциалам учащегося, а уровень трудности удовлетворяет правило градационного перехода с одного степени самостоятельности в иной. В учебном процессе применяются итоги, выводы независимой, в том числе и внеурочной деятельности;
– гарантируется комбинация разных типов самостоятельных работ и управления самим процессом деятельности;
– самостоятельная работа обязана совершенствовать познавательные возможности учащегося;
– содержание деятельности и форма её выполнения обязана спровоцировать внимание у обучающихся, а так же стремление доделать работу о конца и получить конечный результат.
Коллективное обучение является эффективным средством повышения результативности работы учителя по иностранному языку при формировании коммуникативной компетенции учащихся (речевой, социокультурной, компенсаторной). Использование коллективной формы обучения, является новой в педагогическом и историческом отношении, благодаря комбинации элементов известных методик коллективного обучения, совершенствует отдельные ее стороны по обучению иностранному языку и позволяет:
– повысить эффективность урока иностранного языка путем применения новых педагогических технологий;
– плодотворно развивать у учащихся самостоятельность;
– формировать навыки общения в результате постоянного повторения речевых упражнений;
– реализовать лично-ориентированное обучение;
– развивать познавательный интерес и творческие способности учащихся.
Опыт применения коллективного способа обучения также позволяет выделить следующие его преимущества:
– в процессе постоянной активной речи (говорения, обсуждения) развиваются навыки интеллектуальной деятельности, подключается процесс запоминания, происходит привлечение и актуализация предыдущего опыта и запаса знаний;
– каждый чувствует себя непринужденно, трудится в индивидуальном темпе;
– увеличивается обязательность и ответственность не только за собственные достижения, но и за итоги групповой работы;