
- •1.Объект, предмет, задачи и методы психологии. Особенности психологии как науки.
- •2.Психология в системе наук. Этапы развития психологии.
- •3.Понятие о психике. Психика и сознание.
- •4.Психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание как психические процессы.
- •5.Мышление: типы, виды, качества. Формы мышления и мыслительные операции. Язык и речь.
- •6.Память: общая характеристика, свойства и функции. Законы памяти. Воображение: виды и приемы.
- •7.Свойства и структура личности. Самосознание и формирование я-концепции личности.
- •8.Мотив и мотивация. Мотивация и поведение личности.
- •9.Потребности как источник активности человека. Виды потребностей.
- •10.Направленность как одна из ведущих характеристик личности.
- •11.Современные теории личности.
- •12.Темперамент как биологический фундамент личности.
- •13.Характер личности и его формирование. Акцентуации характера.
- •14.Способности как психические свойства личности. Талант и гениальность.
- •15.Понятие о чувствах и эмоциях. Функции и формы проявления эмоций.
- •16.Психические состояния (аффект, фрустрация, стресс). Особенности эмоциональной сферы человека.
- •17 Особенности эмоциональной сферы человека. Воля
- •Волевые качества личности
- •18.Психологические аспекты социализации личности. Стадии и механизмы социализации.
- •19.Психология общения. Виды, средства, формы, функции общения. Барьеры общения и их преодоление.
- •20.Социально-психологическая характеристика основных сторон общения (коммуникативная, перцептивная, интерактивная).
- •21.Понятие о конфликте. Психологические особенности конфликтного поведения.
- •22.Структурные и межличностные способы управления конфликтами
- •Психологами разработаны некоторые общие рекомендации по управлению конфликтами:
- •24.Личность и группа как субъект и объект управления.
- •25.Лидер и руководитель. Характеристика стилей управления.
- •26.Психологический портрет руководителя. Ошибки и недостатки руководства. Имидж руководителя.
- •27.Педагогика в системе наук о человеке. Объект, предмет, основные категории педагогики. Становление и развитие педагогики.
- •28.Образование как социокультурный феномен. Современные тенденции развития образования.
- •29.Система образования в Республике Беларусь в контексте мировых цивилизаций.
- •30.Развитие, обучение и воспитание личности. Типы, виды, стили воспитания.
- •31.Влияние семьи на формирование личности. Типы семей. Стили семейного воспитания.
- •32. Обучение как целенаправленный процесс развития личности.
- •33.Самосовершенствование личности. Пути и способы саморазвития конкурентоспособной личности.
- •34.Личность и творчество. Творческий потенциал личности.
- •35. Роль психолого-педагогических знаний в
4.Психические процессы. Ощущение, восприятие, внимание как психические процессы.
Познавательная деятельность человека происходит путем отражения им воздействия окружающего мира посредством познавательных психических процессов, а именно: сенсорных, перцептивных, мнемических и интеллектуальных. Простейшими, но очень важными психическими познавательными процессами являются ощущения – отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Выделяют следующие типы ощущений: внешние, внутренние, двигательные, болевые. Знание об окружающем мире при непосредственном контакте с ним человек получает не только через ощущения, но и через восприятие. Оно дает целостный образ предмета или явления, протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Внимание – это активная направленность сознания на определенный объект при одновременном отвлечении от других предметов и явлений.
5.Мышление: типы, виды, качества. Формы мышления и мыслительные операции. Язык и речь.
Человек не только воспринимает окружающий мир, но и стремится к его пониманию. Мышление – это обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Исключительно важной особенностью мышления является его неразрывная связь с речью. Речь выполняет ряд функций: выражает индивидуальное своеобразие психики человека; выступает носителем информации, памяти и сознания; является средством мышления; служит регулятором общения и собственного поведения; является средством управления поведением других людей. Мыслительный процесс человека осуществляется в двух основных формах: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений; решение проблем (мыслительных задач).Существуют две основные формы мыслительного процесса человека: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений; решение проблем.
6.Память: общая характеристика, свойства и функции. Законы памяти. Воображение: виды и приемы.
Выделяют следующие приемы и способы процесса воображения: агглютинация, акцентирование или заострение, гиперболизация, схематизация, типизация. По степени выраженности активности различают воображение активное и пассивное. Воображение тесно связано с мышлением. Подобно мышлению, оно позволяет предвидеть будущее. Оно позволяет принять решение при отсутствии требуемой полноты знаний, необходимых для выполнения поставленных задач. Память – отражение опыта человека, путем его запоминания, сохранения и воспроизведения. К качествам памяти относится быстрота запоминания, прочность сохранения, точность, готовность. Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам: Закон осмысления: чем глубже осмысление запоминаемого, тем лучше оно сохраняется в памяти. Закон интереса: интересное легко запоминается, потому что на это мы не тратим усилий. Закон усиления первоначального впечатления – чем ярче первое впечатление от запоминаемого, тем прочнее само запоминание. Закон торможения – всякое последующее запоминание тормозит предыдущее. Закон края – лучше запоминается то, что сказано в начале и конце информационного ряда. Закон повторения – повторение способствует лучшему запоминанию.