43Система пед наук. Связь педагогики с др науками.

Исторически первой появившейся педагогии наукой была общая педагогика. Деление на отдельные науч дисциплины: 1.возрастная2. профессионально отраслевая (история педагогики социальная педагогика философия воспитания) 3.спеииальная(обучение детей и взрослых имеющих отклонения).Связь с др науками: с философией—методологическая база для осмысления целей воспитания и обучения. С психологией—представляет материал о психолог особенностях позноват. процессов мотивации методике проведения занятий.(с физиологией социологией историей)

45.0боазование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Функции:1.образование это способ передачи накоп знаний. 2. Среда общения. 3.средство развития и становления человека как личности и профессионала.4. средство обеспечения приеме ценности поколений фактор сои. прогресса, связь науки и производства. Виды: Дошкольное образован,Среднее (школьное) образование. Среднее профессиональное образование.Высшее профессиональное образование.

На основе анализа социального опыта ИЛ.

Лернер и М. Н. Скаткин выделяют 4 типа

элементов содержания образования.

ЭЛЕМЕНТЫ: 1. Система наний о природе, обществе, мышлении, технике,

способах деятельности, 2. Система умений и навыков, 3. Опыт творческом деятельности, призванный обеспечить готовность к поиску решения новых проблем, к творческому преобразованию действительности. 4. Опыт и нормы эмоционально-волевого отношения к миру, друг к другу, являющиеся вместе со знаниями и умениями условиями формирования убеждений и идеалов, системы ценностей, духовной сферы личности

46На современном этапе мирового экономического и общественного развития наиболее важной глобальной проблемой следует считать непрерывность образования. Чем же вызвана объективная необходимость решения проблемы непрерывности образования? Прежде всего динамизмом мирового и общественного развития, ускорением социально-экономического прогресса, оказывающего решающее воздействие и на материальную и на духовную стороны жизни государства в целом и каждой отдельной личности. Непрерывное обр-е: 1.Базовое(общее-дошкольное,среднее,—профес-е-,профтех,специальное,высшее— магистратура,асперантура, докторантура. )2. Дополнит-е(общая(обшекультурная подготовка) профессиональное—повыш квалификации, переподготовка.)

47 Современное обр-е; Образование, особенно высшее, рассматривается как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Причина такого внимания — в понимании того, что наиважнейшей ценностью и основным капиталом современного общества является человек, способный к поиску и освоению новых знаний и принятию нестандартных решений. Сегодня в качестве источника прибыли все чаще выступают знания, инновации и способы их практического применения. Мировое образовательное пространство объединяет национальные образовательные системы разного типа и уровня. Типы регионов выделяются по признаку взаимного сближения и взаимодействия образовательных систем. Первый тип составляют регионы, которые являются генераторами интеграционных процессов. Самым ярким примером может служить Западная Европа. Ко второму типу относятся регионы, позитивно реагирующие на интеграционные процессы. К третьему типу относятся те регионы, которые инертны к интеграции образовательных процессов. К концу XX в. выделились регионы, в которых по ряду экономических, политических, социальных причин нарушилась последовательность образовательных и интеграционных процессов. К таким регионам относятся арабские страны, Восточная Европа и страны бывшего СССР.

48. Нац.сиетема образования РБ.Система образовательно-воспитат учреждений функционирующих в том или ином гос-ве, связь между ними и те общие принципы на основе которых эти учреждения строятся и работают. Хар-ка: Многоуровневость, ступенчатость, Преемственность уровней, управляемость, эффективность,направленность,качеств и количеств оценка всех подсистем,единство и непрерывность. Аспекты: Соц масштаб рассмотрения(обр-е в регионе мире стране). Ступень образования(школьное высшее), профиль обр-я (общее спец-е). Принципы развития и функцианирования: приоретет в образовании общечел ценностей, нац культурная основа бразования и воспитания, ориентация на мировой уровень, приемственность и непрерывность, обязательность базового бразования.

49. Общие закономерности развития личности и определяющие факторы. Самосовершенствование-это сознательная и планомерная работа над сабой. Процесс саморазвития не может формироваться вне влияния общественных норм и общ морали.

Условия самос-я: формирование внутренней мотивации, наличие способности к саморазвитию, стимулирующее влияние соц ситуации развития. Этапы: 1 самопознание, 2самопобуждение З. програмирование роста 4.самореализация. Припятствия: влияние семьи, недостаток поддержки, неадекватная обратная связь. Факторы: 1 биологии наследственность 2 физич окружение(окруж среда) 3 культура,групповой и индивид опыт.

50. Жизненная позиция личности формир совокупностью всех соц влияний на человека и прежде всего системойобщест-го воспитания. Любая личность выступает как сложная и открытая система ее динамически проявляющихся соц свойств-производственно-экономич, политич,семейно-

бытовых,нравственных,эстетических и др. Становление личности происходит в процессе усвоения людьми опыта и ценностных ориентации данного общества, что наз социализацией. Законы: подражание, противопоставление, приспособление. Стадии: адаптация, индивидуализация. интеграция, трудовая стадия, послетрудовая стадия. Социализация имеет свои издержки. С одной стороны, личность, которая легко адаптируется во все новых и новых социальных общностях, может также легко утратишь свою индивидуальную неповторимость. Постоянное стремление соответствовать ожиданиям других может привести к ее отчуждению от своей сущности.С другой стороны, нарушения могут приводить к социальному или девиантному поведению, то есть отклоняющемуся от культивируемого в данном обществе.

51Воспитание как важ фактор развития личности. Клас-я направлений воспитания. Воспитание— это целенаправленное формирование личности на основе развития; Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различчных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяет гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьные, внешкольное, конфессиональное (религиозное), воспитание по месту жительства (общинное в амариканской педагогике), воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях.

По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитания.

Основ факторы воспитания личности: 1. природные наследственные 2.институты воспитания З. межличностные взаимодействия 4 .культурно-нац 5. СМИ 6. возрастная субкультура.

52 средство воспитания— относительно независимые источники формирования личности.К ним относятся:

а) виды деятельности (труд, игра);

б) предметы, вещи (игрушки оборудование).

в) произведения и явления духовной и материальной культуры.

г) природа.

Методика воспит работ:совокупность методов воспитательных воздействий.(убеждение, пример,требовйние. упражнение,соревнование. одобрение, осуждение, контроль за поведением, общественное мнение, наказание, методы психокорреляцяонные и психоотерапевтические(тренинг)).

5З.Особенности семейного воспитания. Семья—основанная на браке или кров

родстве малая группа,члены которой связаны общностью

быта,взаимопомошью,ответсгвенностью. Система отношений: супружеские, персональные(мать-сын). родительские, групповые, сублинговые. Функций: 1хоз-эконом 2.репродуктивная З.образовательно-воспит 4.рекреативная(отдых),5эмоциональная, 6. духовного общения. Типология: 1 по колич детей 2по составу 3 по однородности соц состава . 4 по семейному стажу 5 по качеству отношений и атмосфере(благополучные ,устойчивые) б.по соц мобильности (активность) 7.по состоянию психич здоровья 8. но степени кооперации совместной деяч-м. Содержание СВ: физическое, нравственное, интеллектуальное, эстетическое ,трудовое. Принципы СВ: гуманность, открытость и доверительность, послеловательность в предьявляемых требованиях. Создание благомолуч климата в семье, помоть и поддержки, вовлечение детей в жизнедеятельность семьи.