Семинарское занятие развитие педагогических способностей Правила педагогического жестикулирования

1. Жесты должны быть выразительны и закончены. Амплитуда может быть в отдельных ситуациях (например, при объяснении нового материала) даже несколько преувеличена.

2. Жестикуляции не должно быть слишком много или слишком мало, количество не должно превышать национально-культурный норматив – в пересчете на занятие не более 30–35 жестов.

3. Педагог должен контролировать свои жесты и развивать у себя невербальную рефлексию – умение видеть свои движения с позиции детей.

4. Не вызывать при прикосновении негативных переживаний у детей, возникающих от чрезмерного надавливания и неудачного выбора места для прикосновения. По мере возрастания интимности прикосновения зоны руки можно расположить: 1) между кистью и локтем, 2) от локтя до плеча, 3) локоть, 4) плечо, 5) кисть.

5. Почаще употреблять жесты, несущие положительную оценку, но выполнять их спокойно.

6. Избегать жаргонных жестов и жестикуляций, которые приводят к отрицательной оценке личности детьми.

7. Больше использовать жест как средство наглядности.

Структура деловой беседы

1. Подготовка к деловой беседе.

2. Установление места и времени встречи.

3. Начало беседы: вступление в контакт.

4. Постановка проблемы и передача информации.

5. Аргументирование.

6. Опровержение доводов собеседника.

7. Анализ альтернатив, поиск оптимального или компромиссного варианта, либо конфронтация участников.

8. Принятие решения.

9. Фиксация договоренности.

10. Выход из контакта.

11. Анализ результатов беседы, своей тактики общения.

Методы снятия напряжения при ведении беседы

1. Дать возможность выговориться.

2. Сообщить о своем эмоциональном состоянии партнеру.

3. Подчеркивание общности, сходства интересов, цели, мнений.

4. Проявление интереса к проблемам партнера.

5. Признание своей неправоты.

6. Предложение конкретного выхода из сложившейся ситуации.

7. Обращение к фактам.

Психология в притчах

Просто идите своим путем Буддийская притча

Один из учеников спросил Будду:

– Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?

Будда ответил:

– Если на вас с дерева упадет сухая ветка и ударит вас, что вы должны делать?

Ученик сказал:

– Что же я буду делать? Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка.

Будда сказал:

– Так делайте то же самое. Кто-то был безумен, был в гневе, и ударил вас. Это все равно, что ветка с дерева упала на вас. Пусть это не тревожит вас, просто идите своим путем, будто ничего и не случилось

Грязная дорога Дзенская притча

Как-то Тандзан и Экидо держали путь по грязной дороге. Лил сильный дождь. Подойдя к берегу реки, они повстречали девушку в шелковом кимоно с поясом, которая не могла перейти разбушевавшуюся реку. Девушка была очень красива. «А ну-ка», – сказал Тандзан и, взяв ее на руки, перенес через реку.

Экидо не возобновлял беседы и молчал до вечера, пока они не достигли храма, где остановились на ночь. Там он уже не мог больше сдерживаться и сказал: «Мы, монахи, не должны приближаться к Женщинам, особенно к таким молодым и красивым, ведь это опасно. Почему ты так сделал?»

– Я оставил девушку там, на берегу, – ответил Тандзан, – а ты все еще несешь ее!

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К СТРУКТУРЕ И КЛАССИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Семинарское занятие № 9

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ: ИНСТИТУТЫ, СРЕДСТВА, ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ: ИНСТИТУТЫ, СРЕДСТВА, ИХ ЭФФЕКТИВНОСТЬ

Л И Т Е Р А Т У Р А

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Основная литература

1. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. Книга для учителя и родителей. – М., 1987.

2. Анастази А. Психологическое тестирование. – М., 1982. – Кн. 1, 2.

3. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М., 1986.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. – М., 1988.

5. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. – М., 1983.

6. Журавлев В.П. Основы педагогической конфликтологии. – М., 1989.

7. Козубовский В.М. Общая психология. – М., 2006.

8. Кон И.С. Открытие Я. – М., 1992.

9. Конфликтология / под ред. А.С. Кармина. – СПб., 1999.

10. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. – Мн.–М.. 2000

11. Кузьмина В.А Способности, одаренность, талант учителя. – Л., 1985.

12. Левитов Н.Д. Психология характера. – М., 1969.

13. Личко А.Е. Общая психология. – М., 1986.

14. Майерс Д. Социальная психология. – СПб., 1997.

15. Мерлин B.C. Общая психология. – М., 1988.

16. Немов Р.С. Психология. – М., 2000. – Кн. 1.

17. Николов Н., Нешев Г. Общая психология. – М., 1986.

18. Общая психология (курс лекций) / сост. Е.И. Рогов. – М., 1990.

19. Общая психология / под ред. А.В. Петровского. – М., 1986.

20. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. – М., 2002.

21. Панасюк А.Ю. Управленческое общение. Практические советы. – М., 1990.

22. Психология личности: Тексты. – М.: МГУ, 1982.

23. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – M., 1989. – T. I.

24. Скотт Дж. Конфликты. Пути их преодоления. – Киев, 1991.

25. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. – М., 1980.

26. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д, 1997.

27. Теплов Б.М. Избранные труды: в 2 т. – М., 1985. – Т. 1, 2.

28. Хознев В.Б. Практикум по общей психологии. – М., 2003.

29. Шевандрин Н.И. Cоциальная психология в образовании. – М., 1995.

30. Шитов В.П. Как управлять другими: как управлять собой. – Мн., 1996.

31. Энциклопедия психологических тестов. Личность. Мотивация. Потребность / под ред. Э. Карелина. – M., 1997.

32. Якиманская И. Развивающее обучение. – М., 1974.