- •Вопрос1. Психология как наука.
- •Вопрос2. Основные этапы развития психологической науки.
- •Вопрос3. Методы исследования в психологии.
- •Вопрос4. Место психологии в системе наук.
- •Вопрос5. Понятие психики.
- •Вопрос6. Строение и основные функции центральной нервной системы.
- •Вопрос7. Строение и функции нейрона.
- •Вопрос8. Психические процессы, состояния и свойства.
- •Вопрос9. Сознание и бессознательное.
- •Вопрос10. Темперамент: понятие, типы, их характеристика.
- •Вопрос11. Характер: понятие, особенности формирования.
- •Вопрос12. Способности, одаренность, талант.
- •Вопрос13. Ощущения и восприятие как психические процессы.
- •Дистантные ощущения
- •Контактные ощущения
- •Глубинные ощущения
- •Вопрос14. Понятие о представлении.
- •Вопрос15. Память: виды, свойства.
- •Вопрос16. Понятие и виды мышления.
- •Вопрос17. Воображение как психический процесс.
- •Вопрос18. Речь: психологическая характеристика.
- •Вопрос19. Эмоции: механизмы, функции.
- •Вопрос22. Понятие мотива и мотивации.
- •Вопрос23. Пирамида потребностей по а.Маслоу.
- •Вопрос24. Воля как психический процесс.
- •Вопрос26. Личность, ее структура.
- •Вопрос27. Виды и структура малой группы.
- •Вопрос29. Лидерство: понятие, характеристика, типы.
- •Вопрос30. Конформизм: понятие, характеристика.
- •Вопрос31. Влияние психо-социальных характеристик семьи на развитие личности ребенка.
Вопрос27. Виды и структура малой группы.
Характеристики группы:
- размер ( до 30 человек – малая)
- композиция ( состав )
- каналы коммуникации
- психологический климат группы
- групповые нормы
Малые группы:
-
условные
-
реальные
а) естественные
- формальные и неформальные
- слаборазвитые и высокоразвитые
- корпорация и коллективы
- референтные и нереферентные * антиреферентные
б) лабораторные
28. Развитие малой группы по Л.И.Уманскому.
Развитие малой группы.
Концепция по Уманскому (развитие происхождения в малом континууме)
Коллектив
Конгламерат
Коллектив – реальная контактная группа, отличающаяся интегративным единством, организованностью, подготовленностью и психологической коммуникативностью.
-
Номинальная группа (внешнее формальное объединение)
-
Гр.-ассоциация (начальная межличностная интеграция)
-
Гр.-кооперация (деловые отношения)
-
Гр.-автономия (дружат и в жизни)
Вопрос29. Лидерство: понятие, характеристика, типы.
Лидерство — отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.
Различают:
-
формальное лидерство — процесс влияния на людей с позиции занимаемой должности;
-
неформальное лидерство — процесс влияния на людей при помощи своих способностей, умения или других ресурсов.
Выделяют стили лидерства:
-
Авторитарный — установление жёсткой дисциплины, чёткое распределение обязанностей, лидер не вступает в дискуссии, не прислушивается к мнению группы, навязывает свое мнение.
-
Демократичный — лидер советуется с коллегами, прислушивается к их аргументам, поощряет их инициативу, ориентируется на мнение группы, часть полномочий делегирует другим членам группы.
-
Либеральный — лидер не предъявляет никаких требований к членам группы, ни на что не настаивает, принимает все предложения членов группы, не конфликтует. Группа практически не организованна, разобщена, функциональные обязанности в группе распределяются хаотично.
Вопрос30. Конформизм: понятие, характеристика.
Конформизм - приспособление под мнение группы.
Традиционно выделяют 2 вида конформизма:
-
Внутренний, связанный с реальным пересмотром человеком своих позиций, взглядов.
-
Внешний, связанный с избеганием того, чтобы на внешнем, поведенческом уровне противопоставлять себя сообществу
Проявление конформизма обуславливается множеством факторов:
- индивидуально-психологические особенности индивида (уровень интеллекта, степень внушаемости, устойчивость самооценки, уровень самоуважения, потребность водобрении и так далее).
- микросоциальные характеристики индивида (статус и роль индивида в группе, значимость группы для индивида и так далее).
- ситуационные характеристики (личностная значимость обсуждаемых проблем для индивида, уровень компетентности индивида и членов сообщества, принимается ли решение публично, в узком кругу или наедине и так далее).
- половозрастные характеристики индивида
Вопрос31. Влияние психо-социальных характеристик семьи на развитие личности ребенка.
Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. 2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему.
Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. 3 стиля семейного воспитания: - демократический - авторитарный - попустический 32. Аддиктивное поведение: актуальность проблематики, виды, способы профилактики.
Аддитивное поведение заключается в бегстве от действительности посредством приёма различных психотропных средств – алкоголя, наркотиков, токсинов, курения табака. Этот процесс сопровождается чувством удовольствия и комфорта. Употребление этих суррогатов всегда вредит здоровью. Некоторые девианты достигают повышения настроения путём азартных игр, включая спортивный тотализатор. Некоторые люди голодают, чтобы испытать чувство эйфории, или чтобы иметь красивую фигуру, но в результате могут довести себя до дистрофии или даже до голодной смерти. Девиант хочет уйти от жизненных проблем, но в результате порождает новые проблемы - проблемы со здоровьем.
Профилактика аддиктивного поведения особую значимость приобретает в подростковом возрасте. В семье для подростка значимыми факторами являются эмоциональная стабильность и защищенность, взаимное доверие членов семьи. В сфере образования необходим пересмотр некоторых подходов в воспитании и преподавании учебных предметов. Полноценная профилактика аддиктивного поведения невозможна без участия в ней средств массовой информации – авторитетного и популярного пропагандистского органа.
33. Основы профессионального здоровья менеджера.
-
Свойство организма сохранять необходимые компенсаторные и защитные организмы, обеспечивает профессиональную надежность и работоспособность во всех условиях проф.деят.
-
Определенный уровень характеристик здоровья специалиста. Отвечающий требованиям проф.деят. и обеспечивающий высокую эффективность.
Синдром информационной усталости: забывчивость, головные боли, раздражительность, проблемы со здоровьем, низкий уровень мотивации к труду, неблагоприятный соц.псих. климат в коллективе.
Группы стресс факторов в проф.деят.
-
Содержание работы ( количество, качество, принятие решений, ответственность)
-
Взаимоотношения ( с руководством, подчиненными, коллегами)
-
Управленческая деятельность (медленный карьерный рост, низкая зар.плата, фрустрации)
Синдром менеджера:
-
Повышение давления
-
Ориентация
-
Мигрени
-
Нарушение сна
-
Неспособность чувствовать симпатию к людям
-
Усталость
-
Проблемы с аппетитом