РОСЖЕЛДОР

Государственно образовательное учреждение высшего профессионального образования

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ (СГУПС)

Кафедра «Технология, организация и экономика строительства»

Реферат на тему:

«Поступление в ВУЗ»

Выполнил:

ст.гр. ЭН-511

Черепахина Д.О.

Проверил:

Ольховиков С.Э.

Новосибирск 2011

Содержание

Теоретическая часть:

1 Общие сведения…………………………………………………………………3

2 Порядок отбора и поступления………………………………………………...5

2.1 Поступление в вузы по результатам ЕГЭ…………………………….6

3 Теоретические аспекты изучения готовности к поступлению в вуз………..8

3.1 Понятие готовности к поступлению в ВУЗ…………………………..8

3.2 Психологическая структура готовности поступления в ВУЗ……...11

Практическая часть:

4 Методологическая инструкция на процесс поступления в ВУЗ……………14

4.1 Символьное описание………………………………………………...14

4.2 Текстовое описание…………………………………………………...15

1 Общие сведения

Образование в Российской Федерации — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

В Российской Федерации с учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении — в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования (с 1992 г.), самообразования, экстерната. В последние годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Статистика:

• в 2010 году в России насчитывалось 840 тыс. выпускников;

• В России насчитывается 1,36 млн учителей и 13,36 млн учеников, которые распределяются по 53 тысячам школ (из них 34 тыс. сельских и 19 тыс. городских);

• в России насчитывается 3 тыс. вузов и филиалов, из которых ежегодно выпускается 1.1 млн дипломированных специалистов. Одних вузов (без филиалов) в России 1156. Общее количество студентов составляет 7 млн человек (2010 год). Общее количество преподавателей составляло 341 тыс. человек;

Сложности и противоречия:

1. «Демографическая яма», связанная с сокращением числа школьников и студентов;

2. Коррупция в вузах, связанная с платой за поступление и сдачу зачётов и экзаменов;

3. ЕГЭ как инструмент манипуляции;

4. Отсутствие международного признания российских стандартов среднего образования, из-за чего выпускникам российских школ нельзя поступить в большинство иностранных вузов;

5. Коммерциализация российского образования уже сделала российское высшее образование одним из самых дорогих в мире;

6. Согласно международным исследованиям качества среднего образования, Россия показывает невысокое качество подготовки выпускников своих школ. Так, например, в 2009 году, по данным мониторинга оценки качества образования в школе PISA (Programme for International Student Assessment), проводимым Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Россия заняла 41-43 место из 65 стран, принявших участие в исследовании, со средним баллом 459. Этот результат практически не изменился по сравнению с результатом аналогичного исследования 2000 года (средний балл — 467, 27-29 место из 32 участников), что является серьёзной причиной для беспокойства;

7. Согласно международным рейтингам высших учебных заведений, качество работы и профессиональный уровень выпускников многих учреждений российского высшего образования так же оставляет желать лучшего. Среди самых очевидных причин этого - то, что:

а) численность приёма в вузы в последние годы сравнялась с числом выпускников средних школ, при этом сокращать приём самим ВУЗам не хочется;

б) с советских времён в государственных вузах Минфин требует выдерживать норматив "не менее 12 студентов на одного преподавателя", что приводит к тому, что из российских вузов увольняют только тех, кого не уволить уже совсем нельзя, но и последних стараются пристроить либо в академотпуск, либо в другой вуз, послабее;

в) замедленный рост, а порой и упадок многих отраслей промышленности - заказчиков выпускников и свежих научных исследований, в том числе и у высшей школы, приводит к тому, что руководство ВУЗов больше обращает внимание на формальные отчёты и собственную рекламу, чем на действительное качество подготовки выпускников, тем более когда большинство из них в дальнейшем трудится не по специальности, а в обществе к этому относятся как к обычному и естественному явлению и в целом к вузу как к некоему подобию 16-летней общеобразовательной школы;

г) соответственно имеем качественное (и во многом заслуженное) падение общественного уважения к преподавательскому труду в ВУЗе по сравнению даже с советским временем, не говоря уже о дореволюционном и, как следствие, заметное уменьшение очереди желающих заниматься этой деятельностью даже в ведущих столичных вузах. Наиболее способные выпускники теперь редко связывают свою будущность с "родным" ВУЗом.