- •1. Зарождение и развитие сюж-рол игры,псих. Особенности игровой дея-ти дошкольника.
- •3)Психологитческое развитие ребенка раннего детства: кризис 3х лет, его достижения.
- •4)Психологические особенности младенца.
- •6) Особенности развития внимания у детей, соотношение различных видов внимания
- •7) Особенности развития восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •8) Особенности развития общения детей со взрослым(сравнительный анализ по возрастам)
- •9)Особенности развития речей у детей младшего школьного возраста
- •10) Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •11) Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •12) Психологические особенности личности дошкольника
- •13) Психологическая характеристика подростка,новообразования возраста
- •14)Особенности развития воображения у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте( л.С. Выготский, о.М.Дъяченко)
- •15)Основные закономерности психологического развития.
- •16)Возрастная периодизация психологического развития.
- •17)Формирование личности дошкольника
- •18)Особенности развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста
- •19. Псих.Особенности юношеского возраста.
- •20. Понятие о воле. Особенности развития произвольности у детей.
- •21.Особенности развития познавательной сферы мл.Школьника
- •22. Особенности личности подростка.
- •23)Формирование личности в юношеском возрасте
- •24.Особенности мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •25) Особенности развития общения детей со сверстниками
- •26. Кризис 7 лет,его особенности и качественные новообразования
- •27. Различные взгляды на психические развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •28. Особенности эмоциональной-волевой сферы подростка
11) Развитие личности в младшем школьном возрасте.
В первые дни школьной жизни ребенок переполнен ощущениями новыми впечатлениями.Резко меняется режим жизни, умственной деятельности,строятся новые взаимоотношения, позиция учителя резко отличается от позиции воспитателя(деловой характер,расстройство внимания) Все эти причины делают поведение ребенка не типичным для него.
12) Психологические особенности личности дошкольника
Личность начинает формироваться ещё в детстве. И понятий личности в психологии очень много. Личность есть понятие социальное, она выражает все, что есть в человеке надприродного, исторического. Личность не врожденна, но возникает в результате культурного и социального развития [4]. Ещё сам Л.С. Выготский сформулировал понятие «личность» как принцип единства аффекта и интеллекта. Целостная структура личности определяется направленностью и активностью, характеризуя строение мотивационной сферы человека. Развитие личности ребенка включает две стороны. Одна из них состоит в том, что ребенок постепенно начинает понимать своё место в окружающем мире. Другая сторона — развитие чувств и воли. Они обеспечивают соподчинение мотивов, устойчивость поведения [1].
Особенности личности дошкольника
Эмоциональная сфера. Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Но из этого совсем не следует снижение насыщенности эмоциональной жизни ребенка. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения.
Изменяется в этот период и структура самих эмоциональных процессов. В раннем детстве в их состав были включены вегетативные и моторные реакции (переживая обиду, ребенок плакал, бросался на диван, закрывая лицо руками, или хаотично двигался, выкрикивая бессвязные слова, его дыхание было неровным, пульс частым; в гневе он краснел, кричал, сжимал кулаки, мог сломать подвернувшуюся под руку вещь, ударить и т.д.). Эти реакции сохраняются и у дошкольников, хотя внешнее выражение эмоции становится у части детей более сдержанным. Ребенок начинает радоваться и печалиться не только по поводу того, что он делает в данный момент, но и по поводу того, что ему еще предстоит сделать.
13) Психологическая характеристика подростка,новообразования возраста
Движущей силой физич,психорлогического развития подростка,является решение противоречия,которые возникают в данный возростной период.
Перестройкак системы отношений общения с окружающими,меняется статус,он пытается занять новое место,и выполнить новые функции. Общественная деятельность привлекает ребенком явл.средством реализации общения со сверстниками
В обществ деятельности общение формируется основные новообразования или потребности возраста.
Новообразования возраста. Психологическим критерием перехода к подростничеству является осознание себя человеком, перешагнувшим границы детства. Возникновение представления о себе как «не о ребёнке» многие специалисты называют основным новообразованием этого возраста. В связи с этим у подростка возникает потребность в изменении образа жизни. Решение проблем самоопределения в подростковом возрасте специалисты связывают с привлечением старшеклассников к жизнедеятельности взрослых, изменением характера общения, появлением потребности в уединении и обособлении.Источником конфликтов с представителями старшего поколения может стать отсутствие в этом возрасте устойчивой системы координат – системы жизненных ценностей, которая позволила быреально оценивать события. Осознание личной ответственности – важнейшая воспитательная задача в общении взрослого и подростка. «Если ты не маленький, отвечай за всю ту сферу, в которой считаешь себя взрослым».
самосознание есть новообразование подросткового возраста. Самосознание при этом понимается и связывается с овладением человеком самим собой, с процессом самопознания, уровнем развития мышления и воли. В самосознании происходит как бы слияние аффективного и когнитивного в «берега» волевого. Самосознание как вершина высших психических функций не только делает возможным более глубокое познание других людей и себя, но и перестраивает весь внутренний мир ребенка, что проявляется в его интересах, ценностях и поведении в целом. В результате того, что у подростка формируется самосознание, он становится способным открывать и порождать личностные смыслы, а следовательно, его можно считать субъектом волевого действия.
«чувство взрослости» – это стремление быть, казаться и действовать как взрослый.