- •1. Зарождение и развитие сюж-рол игры,псих. Особенности игровой дея-ти дошкольника.
- •3)Психологитческое развитие ребенка раннего детства: кризис 3х лет, его достижения.
- •4)Психологические особенности младенца.
- •6) Особенности развития внимания у детей, соотношение различных видов внимания
- •7) Особенности развития восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста
- •8) Особенности развития общения детей со взрослым(сравнительный анализ по возрастам)
- •9)Особенности развития речей у детей младшего школьного возраста
- •10) Развитие учебной деятельности в младшем школьном возрасте
- •11) Развитие личности в младшем школьном возрасте.
- •12) Психологические особенности личности дошкольника
- •13) Психологическая характеристика подростка,новообразования возраста
- •14)Особенности развития воображения у детей в дошкольном и младшем школьном возрасте( л.С. Выготский, о.М.Дъяченко)
- •15)Основные закономерности психологического развития.
- •16)Возрастная периодизация психологического развития.
- •17)Формирование личности дошкольника
- •18)Особенности развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста
- •19. Псих.Особенности юношеского возраста.
- •20. Понятие о воле. Особенности развития произвольности у детей.
- •21.Особенности развития познавательной сферы мл.Школьника
- •22. Особенности личности подростка.
- •23)Формирование личности в юношеском возрасте
- •24.Особенности мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
- •25) Особенности развития общения детей со сверстниками
- •26. Кризис 7 лет,его особенности и качественные новообразования
- •27. Различные взгляды на психические развития в зарубежной и отечественной психологии.
- •28. Особенности эмоциональной-волевой сферы подростка
24.Особенности мышления у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
25) Особенности развития общения детей со сверстниками
В конце раннего возраста дети ищут в сверстнике участника эмоционального практического взаимодействия, обмена радостными эмоциями и сходными действиями, в которых они демонстрируют свои физические возможности.У младших школьников, как и у дошкольников среднего возраста, преобладает деловой мотив общения: сверстник-партнер по сюжетно-ролевым и соревновательным играм. В общении детей со сверстниками выделяют ряд последовательно сменяющих друг друга форм общения (М.И.Лисина):
1. эмоционально-практическая;
2. ситуативно-деловая;
3. внеситуативно-деловая.
Эмоционально-практическая форма общения возникает на третьем году жизни ребенка. От сверстника ребенок ожидает соучастия в своих забавах и самовыражениях. Основные средства общения являются экспрессивно-мимические.
Примерно в 4 года возникает вторая форма общения со сверстниками - ситуативно-деловая. Роль общения со сверстниками у детей старше 4-х лет заметно возрастает среди других видов активности ребенка. Это связано с преобразованием ведущей деятельности дошкольников - сюжетно-ролевой игры. Основным средством общения становится речь.
В самом конце дошкольного детства у некоторых детей складывается новая форма общения внеситуативно-деловая. Жажда сотрудничества побуждает дошкольников к наиболее сложным контактам этого периода детства. Сотрудничество, оставаясь практическим и сохраняя связь с реальными делами детей, приобретает внеситуативный характер. Это связано с тем, что на смену сюжетно-ролевым играм приходят игры с правилами, которые являются более условными.Общение, возникающее и развивающееся в процессе обучения сю-жетно-ролевым играм, значительно обогащает речевое развитие детей. Прежде всего, это сказывается в том, что у них появляется стремление говорить по поводу того, что они делают, желание рассказать о своих намерениях, поделиться с окружающими новыми впечатлениями, вне игры разделить со сверстниками и взрослыми свои радости и огорчения. Игра обеспечивала мотивационно-потребностный план речевой деятельности, явилась условием для овладения детьми разнообразными средствами речевой коммуникации.
Переход от низших форм общения к высшим осуществляются по принципу взаимодействия между формой и содержанием: достигнутое в рамках предыдущей формы общения содержание психической деятельности перестаёт соответствовать старой форме, обеспечивавшей в течение некоторого времени прогресс психики, разламывает её и обуславливает возникновение новой, более совершенной формы общения.
26. Кризис 7 лет,его особенности и качественные новообразования
27. Различные взгляды на психические развития в зарубежной и отечественной психологии.
28. Особенности эмоциональной-волевой сферы подростка
1)нравственное развитие(воспитание)
2)Самосознание,самооценка
3)чувство взрослости
4)Развитие деятельности общении
У подростка развивается нравственное сознание(единство)
-нравственное представление
-нравственное чувство
-нравственное поведение
Подросток соответствует собственным взглядом, руководствуется собственным мнением,принципом.
Нравственное представление (если положительное)