Вопрос 3. Кризис 17 лет.

Очень часто подростки покидая стены школы после 9-го класса и не все из них поступают в ПТУ, техникумы; кто-то идет работать.

Если подросток идет по этому пути, то кризис 17- лет смещается на 15-ть лет. Кризис 15-ти лет характерен для подростков с эгоистической направленностью. В период кризиса они циничны, живут настоящим, для них это время проб и ошибок. Если у них интеллект высок, то они достаточно критичны к своему характеру и причинам низкой успеваемости.

Более благополучные дети оканчивают 11-ть классов. Для них кризис приходиться на 17-ть лет. Большинство 17-ти летних школьников собираются учиться дальше, меньшинство - работать. Высшее образование им нужно для того, чтобы получить профессию. Тогда дети делятся на две категории:

• одни надеются на помощь родителей (поступление в платный вуз);

• Другие рассчитывают на собственные силы и пробиваются в жизни сами = > наиболее подвержены воздействию стресса и испытывают различные страхи; страх перед новой жизнью, перед неудачей при поступлении, армией и т.д. В результате может возникнуть невротическая реакция, обостряющая хронические заболевания и т.д.

Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают в адаптации:

• поддержка семьи;

• уверенность в себе, чувство компетентности.

Обостряется потребность к обособлению, стремление оградить свой внутренний мир от посторонних, в т. числе от взрослых людей.

Вопрос 4. Проблема нравственного выбора.

В период ранней юности происходит становление нравственного самосознания. Происходит переход на новый уровень морали –конвенциональный (по Л. Колбергу). Старшеклассники задумываются над морально- нравственными вопросами. Нравственное самоопределение связано с началом поры любви и установлением интимных отношений.

Основные нравственные проблемы:

• проблема добра и зла;

• справедливости и беззакония;

• порядочности и беспринципности и т.д.

Честность выступает уже не в наивно-реалистической форме («никогда нельзя говорить неправду»), а в позиции, которую Ж.. Пиаже назвал релятивистской. («Правда, не абсолютна, она должна быть такой, чтобы приносить пользу как можно большему числу людей»).

К окончанию школы юноша представляет собой практически нравственно сформированную личность.

Психолог Снегирева Т.В. выявила 6-ть типов ценностно-временной структуры «Я», представляющее личностное самоопределение детей раннего юношеского возраста и выражающееся в соотношении между прошлым, настоящим и будущим «Я»:

1. Все три «Я» связаны между собой и практически соответствуют идеальному «Я».

2. Настоящее «Я» тяготеет к будущему; отношение к прошлому критическое.

3. Будущее «Я» оторвано от настоящего и только оно согласуется с идеальным «Я».

4. Идеальное «Я» полностью изолировано, оторвано от всех остальных «Я» и не участвует в развитии личности.

5. Прошлое и настоящее «Я» связаны между собой; отдельная связь будущего и идеального «Я» (для таких юношей характерна низкая самооценка и отсутствие средств, чтобы сблизить все свои «Я»).

6. Настоящее «Я» выпадает из процесса развития.