35. Пед. Вгляды и деят-ть Блонского.

Пав. Петр. Блонский (1884- 1941) – пед-г, псих-г, теоретик трудов. школы. Закончил Киевск. Универс., увлёкся филос-й и психол-ей. Этапы его пед. деят-ти : 1) 1908-13 г.г. период ученичества в под-ке. Изуч. труды зарубежн. пед-ов : «Что такое школа?», «Что такое восп-е, педология?». Пишет ряд работ : «Введение в дошк. восп-е», «Курс лекций по пед-ке», «Школа и раб. класс», «Школа и обществ. строй». 2) период 1914-16 г.г. – годы пед. просветительства. Уделял внимание проблеме врожд. способн-й реб-ка, его личн. хар-ки. Выводы: взаимод-е внутр. и внешн. факторов. Осн. метод познания реб-ом соц. среды – труд. Труд д. иметь обществ., соц. –ценностный хар-р, необх-мо опираться на школьн. самоуправл-е, д. б. связан с нравств. восп-ем. 3) период 1917-21 г.г. – годы труд. школы. Школа – дело гос-ое, д. носить трудов., политехн. хар-р. Труд д. б. целесообр-ым, развивать эстет. чувства, д. б. творческим, созидающ. хар-ра. Смысл труд. восп-я – восп-е чел-ка сильного, способного решать все проблемы. Коллективн. хар-р, знакомство с инстумет. трудом. Школа д.б. промежут. звеном между реб-ком и окр. средой. 4) период 1922-24 г.г. участие в разработке программ ВУЗа. Комплексное образов-е. Труд, общ-во, чел-к. Межпредметн. хар-р обуч-я. Блонский разработал эти прог-мы для нач. шк. 5) 1924-28 г.г. педологич. период – описал, что из себя представляет каждый возраст, методы воздействия на реб-ка в кажд. возр-те.

36. Учение Макаренко о восп-ии как пед. Системе.

Ант. Сем. Макаренко (1888- 1939) разраб-л учение о пед. системе. Глав. вопрос о цели и ср-вах, которые исп-ся в этой системе. Вопрос о цели не реш-ся случайно. Цели обусловлены потреб-ми в обществ. разитии. Нельзя решить вопрос о цели восп-я раз и навсегда. Цели носят диалектич. хар-р, связаны с восп-ем нов. чел. Качества : бодрость, отвращ-е к штампу, господство обществ. перспективы. Вопрос о целях дополн-ся прог-мой. В прог-мах представлена цель, определены перспективы разв-я личности. В любой системе д. б. ср-ва , кот. соот-ся с целью восп-я. Выбор ср-в решается сочетанием, взаимод-ем ср-в. Говоря о ср-ве Макаренко имел в виду метод восп-я. Восп-ая система д. удовлетворять опред. принципам. Это осн. треб-я к содерж-ю, методам, формам : 1) как можно больше уваж-я к чел., как можно больше требов-й к нему, 2) восп-е реб-ка в труде. Труд д. б. перспективным, сочетаться с восп-ем, д. б. инструментальным. Восп-е осущ-ся в коллективе. Колл-в разв-ся в проц. деят-ти. Нельзя остан-ть колл-в. Закон преемст-ти поколений : старш. заботится о младш-х на основе совместн. деят-ти. Субъект восп-я – колл-в уч-лей. Пед. колл-в д. б. авторитетным. Уч-ль д. б. восп-лем, д. соверш-ть своё пед. мастерство : 1) в основе раб-ты – гуманные принципы, уваж-е, доверие к реб., 2) отсутствие раздражит-ти , 3) влад-е неверб. ср-ми общ-я, 4) оперативность уч-ля, 5) уч-ль д. знать жизнь детей и особ-ти их хар-ра, 6) жизнерадостность. Пед. колл-в созд. уч. восп-я. В дет. колл-ве необх-мо обращ-ть внимание на органы самоуправл-я. Высш. орган – общее собрание. Необ. усл-ем явл-ся дисциплина, ср-вом восп-я дисципл. – режим. Методы поощр-я и напления.

Мысли о восп-ии реб-ка в семье. Ряд вопросов: 1) цели восп-я детей в семье, 2) хорошо, если семья явл. полной, 3) Что в семья восп-ет? Всё, вся сем. атмосфера. Метод личного примера, совместн. деят-ти детей и род-лей. Авторитет: 1) род-ль д. знать реб-ка, 2)уметь помочь, восприн-ть реб таким, какой он есть, 3) род-ли д. чувствовать ответственность перед реб. Работы: «Педаг. поэма», «Книга для родителей», «Флаги на башнях» (жизнь коммуны им. Дзержинского). Макаренко обогатил пед-ку ценными пед. идеями и приёмами (система перспект линий, принципы действия, стиль, тон пед-га), дал нов. толков-е ряду пед. вопросов и детально разраб-л выдвинут. ранее проблемы ( восп-е в колл-ве, сем. восп-е).