70. Виды воспитания и их специфика.

Выделяются следующие виды воспитания человека:

По содержанию воспитания:

• умственное

• трудовое

• физическое

• нравственное

• эстетическое

• правовое

• половое и полоролевое

• экономическое

• экологическое

• и т. д.

По институциональному признаку:

• семейное

• религиозное

• социальное (в узком смысле)

• дизсоциальное (асоциальное)

• коррекционное

По доминирующим принципам и стилю отношений (эта разделение не является ни общепринятым, ни чётким):

• авторитарное

• свободное

• демократическое

В силу значительной широты охвата понятия в целом, в российской педагогике выделяется такое понятие, как социальное воспитание — целенаправленное создание условий для развития человека. Категория воспитания — одна из основных в педагогике. Исторически сложились различные подходы к рассмотрению этой категории. Характеризуя объем понятия, многие исследователи выделяют воспитание в широком, социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле — как целенаправленную деятельность, призванную формировать у детей систему качеств личности, взглядов и наблюдений.

71. Основные различия гуманитарной и авторитарной педагогики.

Гуманистическая педагогика - направление в педагогике, ориентирующее на свободный выбор и учет индивидуально-личностных интересов и возможностей субъектов педагогического процесса в обучении,воспитании и образовании.

Гуманистическая педагогика ставит задачу преодолеть разрыв и установить гармонию между (1) знанием как таковым, (2) знанием жизненно важным для человека (мировоззрением), (3) личностным центром человека, его я, и (4) практикой, т.е. поступками личности.

С точки зрения содержания образования, большое значение в рамках гуманизма придается ценностному воспитанию. Цель этического воспитания двояка: во-первых, развитие в детях личностного начала, позволяющего им самостоятельно осмыслять и соблюдать общие моральные правила как по отношению к самим себе, так и по отношению к другим; во-вторых, воспитание способности этического познания и умения вести критическое этическое исследование. Последнее представляется особенно важным для гуманизма как педагогической и мировоззренческой парадигмы и отличает ее от всех других моделей воспитания.

В самом деле, ценностная основа педагогики гуманизма достаточно очевидна: она складывается по большей части из общечеловеческих нравственных, гражданско-правовых и экологических норм.

Авторитарный стиль — совокупность приёмов управления, используя которые, руководитель ориентируется на собственные знания, интересы, цели.

Из профессиональных особенностей авторитетного учителя важное место занимает педагогическое мастерство.

Педагогическое мастерство включает высокое искусство обучения и воспитания, которое учитель постоянно оттачивает, шлифует, неустанно совершенствует, критически осмысливает свой опыт и осваивает лучший опыт коллег. С точки зрения мастерства обучения выделяют пять уровней работы учителя:

— самый низкий, репродуктивный;

— низкий, адаптивный;

— средний, локально-моделирующий;

— высокий, системно-моделирующий;

— самый высокий, системно-моделирующий”.

Авторитет к учителю приходит не сразу. Для этого нужно много времени общаться с учащимися и показать, проявить свои лучшие черты и качества в разных областях жизни и не только в чисто профессионально работе