Вопрос 18. Психологические особенности несения боевого дежурства и караульной службы

Основания для различения специфики

Боевое дежурство

Караульная служба

Сфера деятельности военнослужащих

Не ограничена пределами непосредственной видимости

Ограничена пределами охраняемого поста

Степень вооруженности военнослужащих

Сложная радиоэлектронная техника, современные виды оружия большой разрушительной силы

В основном стрелковое оружие

Характер получения информации о состоянии боевой техники и охраняемых объектов

Дистанционный, по каналам связи операторских пультов

Непосредственное восприятие обстановки

Характер выполнения первых действий по отражению нападения

Преимущественно коллективный

Преимущественно индивидуальный

Последствия применения оружия в случае отражения нападения

Значительные политические, социальные последствия, большой людской и экономический ущерб

Непосредственное поражение (уничтожение, захват) нападающих людей

В современных Вооруженных Силах РФ проходят службу несколько категорий военнослужащих. При работе с ними командиру необходимо учитывать индивидуально-психологические особенности подчиненных. Если при руководстве подразделениями, укомплектованными военнослужащими-призывниками, у командиров и начальников, как правило, вопросов не возникает, то с такими категориями военнослужащих, как контрактники и военнослужащие-женщины, некоторые командиры и начальники начали работать совсем недавно. Военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, сегодня стали не только неотъемлемым элементом каждого воинского коллектива, но и во многих случаях составляют его костяк, фундамент. Для того чтобы правильно строить работу с контрактниками, нужно установить, что побудило каждого из них пойти на службу. Причем важна не столько конкретная причина такого шага, сколько его мотивы. Определив, что же привело человека в войска, командир (начальник) будет знать, на кого в коллективе можно с уверенностью опереться, сможет правильно строить свою работу по преломлению, локализации негативных моментов и созданию позитивной мотивации на службу у всего воинского коллектива. Всех военнослужащих, проходящих службу на контрактной основе, как правило, разделяют на две категории. К одной относят контрактников, призванных военкоматом. Ко второй - тех, которые были набраны из числа военнослужащих, проходящих службу по призыву. Эти различия очень часто носят принципиальный, сущностной характер при выборе мероприятий воспитательной работы и порядка их проведения. Социально-психологические особенности контрактников, проходивших службу по призыву. Как показывает войсковая практика, в работе с данной категорией военнослужащих у командиров возникает гораздо меньше трудностей и хлопот. Они обычно подобраны непосредственно из числа личного состава подразделения в соответствии с морально-деловыми качествами, проявленными в период службы по призыву. Однако для командования не должен остаться без внимания тот факт, что во время самоутверждения в новой для них роли военнослужащего-контрактника не исключены различного рода срывы, порой связанные с нарушениями воинской дисциплины. Причина такого поведения кроется в том, что они могут неадекватно воспринимать сложившуюся ситуацию. С одной стороны, контрактники этой категории осваивают и стремятся полностью реализовать предоставленные им права и привилегии, с другой - невполне осознают возросшую степень ответственности и увеличение объема требований по отношению к ним. В период их становления закономерны конфликты новоиспеченных контрактников с военнослужащими, которые вместе с ними проходили службу по призыву. В их поведении могут встречаться две крайности: либо стремление резко возвыситься над теми, с кем еще вчера были в дружеских отношениях, либо наоборот - используя свой новый статус, оказать бывшим сослуживцам различного рода услуги, противоречащие требованиям устава. Социально-психологические особенности контрактников, призванных через военкомат. В этой категории встречаются военнослужащие, как проходившие службу по призыву в соответствующих родах или видах войск (а потому не нуждающиеся в продолжительной адаптации к службе в подразделении, легко усваивающие специфику своей штатной должности), так и те, кто впервые столкнулся с жизнью данного вида Вооруженных Сил. Последним особенно необходима помощь в период их становления как военнослужащих. В целом это уже сложившиеся личности с устоявшимися жизненными взглядами, имеющие свое мнение, свою позицию. Командиру нужно быть готовым к тому, что с появлением в воинском коллективе контрактников возникают конфликтные ситуации, с которыми ему ранее не приходилось иметь дело. Следующая категория военнослужащих, особенности которой следует рассмотреть подробнее - военнослужащие-женщины. По уровню мотивации к военной службе их можно разделить на три группы. 1. Военнослужащие-женщины, ориентированные на долговременную перспективу службы в армии, поскольку относятся к военной службе как лучшей возможности для личностной самореализации. Им присуши высокие идеалы самоотверженного служения Родине. Они стараются образцово выполнить свои обязанности, стойко переносят тяготы и лишения военной службы, стремятся к повышению квалификации и к профессиональному росту. 2. Военнослужащие-женщины, имеющие прагматическую ориентацию на удовлетворение, прежде всего, материальных и в какой-то мере духовных потребностей. Как правило, они довольны своей военной специальностью и материальным благополучием, легко адаптируются в коллективе (умеют завоевывать авторитет и уважение со стороны командования и сослуживцев). Обычно они считают занимаемую должность «потолком» своей карьеры. 3. Наиболее трудная для понимания категория военнослужащих-женщин - это те, кто по существу являются «случайными людьми» в армии. Они готовы в любой момент расторгнуть контракт, как только представится возможность получать где-то в другом месте более высокое материальное обеспечение. Командиру (начальнику) по отношению к женщине-подчиненной приходится вносить коррективы в стиль своего руководства, сложившегося у него по опыту работы в мужском коллективе. При этом важно способствовать взаимопониманию в общении, настраивая подчиненную на объективную оценку полученного задания, поведения сослуживцев, действий командного состава и т.п. Если нервно-эмоциональный срыв предотвратить не удалось, то руководителю не следует принимать поспешных решений. Лишь тогда, когда подчиненная успокоится, можно дать соответствующие оценки и распоряжения. При постановке задач важно учитывать не только опыт, подготовленность, общее состояние здоровья, но и временные периоды снижения работоспособности у военнослужащих-женщин. Помня об их повышенной способности к детализации предмета своего внимания, нужно избегать общих рассуждений, излагать задачу как можно более конкретно. Абстрактное и рациональное мышление мужчины, как правило, входит в противоречие с иррационально-чувственным мышлением женщины. Правило взаимопонимания начальника-мужчины и подчиненной женщины гласит: «Прежде чем убеждать в важности и необходим мости каких-либо действий, постарайтесь вызвать положительный настрой на общение (искренняя забота о бытовых проблемах, слова поддержки и внимания, не помешает и комплимент)». Во взаимоотношениях с военнослужащими-женщинами нельзя быть чересчур официальным. Создавая доброжелательную атмосферу общения, важно уметь выдерживать четкую социально- психологическую дистанцию. При организации индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими-женщинами важно стимулировать процесс личностного самосовершенствования и положительного самоутверждения своего «Я» в нормативной социально-психологической роли. При этом в качестве ориентировочной основы действий для опоры на положительное в самой себе могут быть использованы такие качества, как: обаяние, женственность, дисциплинированность, исполнительность, пунктуальность, привычка к порядку, душевная доброта, выносливость, старательность, настойчивость. Серди негативных качеств, нуждающихся в подавлении в процессе самовоспитания, можно назвать: несдержанность, бестактность, грубость, чехарду настроений, мелочность, зависимость, ранимость, болтливость, склонность к сплетням, слабую стрессоустойчивость в экстремальных ситуациях, неопрятность. В этой непростой работе можно рекомендовать руководителю использовать следующие три метода. Первый метод - «напоминание о недостатках». Для этого целесообразно тактично посоветовать женщине обратить внимание на свои недостатки и рекомендовать ей регулярно повторять про себя: «Сдерживайся!», «Не болтай лишнего!», «Не падай духом!». Второй метод - «сдерживание отрицательных эмоций». Состоит в отвлечении подчиненной от переживаний, предупреждении неприятного разговора. Полезно способствовать погружен и ю женщины в другие дела, что позволит ей отвлечься от нежелательных чувств. Третий метод - «немедленной остановки» применяется в ситуации резкого обострения межличностного конфликта. Его суть в том, чтобы не отвечать ударом на нанесенный удар, собрать волю, энергично и корректно прекратить общение, чтобы спустя некоторое время выяснить отношения, устранить недоразумения. Осуществляя руководство военнослужащими-женщинами, надо стремиться избегать излишнего мягкосердечия и всепрощенчества. Задача командира (начальника) состоит в том, чтобы быть справедливым ко всем подчиненным, подчеркнуто вежливым в предъявлении требований. Нельзя забывать, что именно на нем лежит забота о создании необходимых условий для службы подчиненных. Все это в целом должно способствовать формированию здоровой морально-психологической атмосферы в коллективе. Опыт свидетельствует, что только комплексное использование всех многочисленных форм и методов изучения индивидуально-психологических особенностей подчиненных в ходе повседневной служебной деятельности дает желаемый результат. В каждом конкретном случае командир (начальник) определяет, какие методы и как целесообразно использовать для получения наиболее достоверной и качественной информации о подчиненном. И, конечно, изучение и учет индивидуально-психологических особенностей подчиненных выступает не как самоцель, а как средство обеспечения эффективности их обучения, воспитания, совместной с ним деятельности в интересах воинской службы и самих воинов. Как правило, командир подразделения достаточно много времени проводит рядом с подчиненными. Однако это далеко не всегда позволяет ему достаточно глубоко изучить их индивидуальные психологические качества. Поэтому на практике нередко возникает проблема получения командиром достоверной и достаточной по объему информации об индивидуальных особенностях военнослужащих. Лишь целенаправленная и систематическая работа командира подразделения способна обеспечить эффективность деятельности по изучению и учету индивидуально-психологических особенностей подчиненных в повседневной служебной деятельности.

2

В своей деятельности по укреплению правопорядка и воинской дисциплины командный состав реализует дисциплинарные функции, которые являются звеном общей системы дисциплинирована и нацелены на решениеследующих задач: 1) поддержание индивидуальных и коллективных механизмов нормативного регулирования службы и быта на достаточном уровне активности, контроль и коррекция поведения воинов в соответствии с уставными нормами; 2) дисциплинирование вновь организуемой деятельности путем конкретных одноразовых указаний или предписания относительно стабильного порядка действий, обусловленного содержанием выполняемой задачи и складывающейся обстановкой; 3) совершенствование организации повседневной службы и быта личного состава путем разработки и внедрения уставного порядка решения повторяющихся задач (распорядок дня, правила действия по тревоге, ритуал подготовки и проведения учебных занятий, караульной и внутренней служб, организация увольнения в городской отпуск и т. д.); 4) упорядочение среды обитания, создание и совершенствование материально-технических условий службы и быта, необходимых для дисциплинированного поведения военнослужащих, последовательное исключение того, что мешает соблюдать правовые, нравственные и уставные нормы; 5) формирование индивидуальной и коллективной дисциплинированности, обучение подчиненных теоретическим и практическим основам дисциплины, воспитание их в духе уважения к воинскому порядку (учебно-воспитательные функции); 6) аналитико-оценочная деятельность, заключающаяся в изучении состояния дисциплины, ее психологических факторов и причин негативных явлений', а также в разработке мер по совершенствованию всей системы поддержания воинского порядка в подразделении и ее отдельных элементов. Командир, начальник - основной организатор работы по укреплению воинской дисциплины в подразделении, воинской части. В ее проведении он руководствуется требованиями, изложенными в Общевоинских уставах, приказах министра обороны Российской Федерации, других руководящих документах. Их сущность сводится к необходимости сосредоточить усилия на совершенствовании организаторской и воспитательной работы, выводящие на конкретные позитивные морально-психологические и военно-практические результаты. Единственный путь успешной реализации данных требований -это системный подход офицера-руководителя к управлению процессом укрепления организованности и дисциплины, который соразмерно охватывает все направления, участки и влияет на них с должной эффективностью, исключает проявление стихийности в работе. Под системой организаторской и воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка понимаются соответствующие ей организационно-структурные связи, определяемые наличием необходимых сил, целесообразных способов достижения намеченных целей, эффективной регламентации их взаимосвязи и взаимодействия. Систему организаторской и воспитательной работы по укреплению воинской дисциплины и правопорядка характеризуют такие этапы, как определение проблемы, выработка и принятие по ней управленческого решения, организация выполнения принятого решения на основе плана, активизации исполнителей, контроля и оперативного уточнения реализации промежуточных задач и конечной цели. Чтобы все звенья этой системы функционировали в конкретных условиях согласованно, их активность должна координироваться. В качестве такого координатора, т.е. субъекта управления, выступает прежде всего командир, начальник. В системе работы по укреплению дисциплины существенное место занимает целенаправленное использование командиром, офицерами штаба и подразделений, другими должностными лицами и исполнителями принципов, форм, методов и средств организаторской и воспитательной работы. Крепкая воинская дисциплина в современных условиях может быть достигнута в том случае, если командир, все привлекаемые силы практически смогут реализовать в своей организаторско-управленческой деятельности следующие взаимосвязанные принципы: - индивидуальный и дифференцированный подход; . - опора на положительное в деятельности военнослужащего; - предметность, адресность и персонифицированность требований; - неотвратимость ответственности за нарушение требований дисциплины; - систематичность, последовательность и оперативность в реагировании на нарушения; - объективность при оценке состояния воинской дисциплины; - целенаправленное стимулирование дисциплинарного поведения и стремление к самодисциплине. В воспитательном процессе с личным составом находит применение весь арсенал форм и методов, выработанных и испытанных богатым опытом минувших войн, боевых действий в вооруженных конфликтах, а также современной боевой и повседневной деятельностью войск. По специфическому влиянию на личный состав в интересах укрепления дисциплины и правопорядка можно выделить основные формы, методы и средства воспитательной работы. Методы работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины - это совокупность педагогических приемов, средств и способов воздействия на сознание, чувства и волю военнослужащих с целью формирования и развития у них дисциплинированности, исполнительности, высоких морально-боевых, психологических, нравственных, эстетических и других качеств (см. схему 4).

Схема 4

МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ПРАВОПОРЯДКА И ВОИНСКОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Эта работа требует умелого применения разнообразных методов воздействия на подчиненных» Способность офицера выбрать в данной обстановке наиболее эффективный метод, творчески применить его является проявлением профессионализма командира. Так, например, метод убеждения обеспечивает формирование у военнослужащих сознательности и убежденности. Метод примера заключается в целеустремленном и систематическом воздействии командира на подчиненного, и воинский коллектив силой личного примера, а также всем положительным, служащим образцом для подражания. Строгий уставной порядок, четкий распорядок дня, правильная организация боевой подготовки, быта и отдыха воинов требуют от личного состава постоянно повторяющихся действий. Для этого применяются тренировки, упражнения. Метод упражнения способствует выработке разнообразных полезных привычек поведения, развитию и совершенствованию волевых качеств воина - решительности, смелости, самообладания и т.д. Метод поощрения применяется для закрепления положительных привычек и лучших качеств военнослужащего. Он объединяет приемы и средства морального и материального стимулирования, с его помощью осуществляется воздействие на чувства подчиненных с целью вызывать у них состояние удовлетворенности своими поступками и действиями. Принуждение как метод представляет собой систему воздействий на воинов, нарушающих воинскую дисциплину и общественный порядок, с целью исправить их поведение. Оно может выражаться в виде приказа, требования, предупреждения, осуждения на собрании личного состава. Командирам предоставляется право подвергать военнослужащего дисциплинарному взысканию. Эти права регламентируются Дисциплинарным уставом Вооруженных Сил Российской Федерации. Важную роль в работе по поддержанию и укреплению правопорядка и воинской дисциплины играют воспитательные средства, к которым относятся: - различные виды воинской деятельности в части (подразделении); - моральное и материальное стимулирование; - технические средства; - информационные средства и др. Организационная сторона деятельности офицерского состава по поддержанию и укреплению правопорядка и воинской дисциплины в подразделении предполагает изучение индивидуальных психологических особенностей личного состава, разработку структуры проводимых мероприятий, определенное место и продолжительность их проведения. Единство места и времени взаимодействия этих элементов образует то, что принято называть формой работы по поддержанию и укреплению правопорядка и воинской дисциплины. Формы работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины - это различные варианты организации конкретной работы или процесса, композиционное построение какого-либо мероприятия, последовательность и порядок действий командира и подчиненного, их взаимоотношений, время и место проведения, другие элементы организации. Основными формами работы по укреплению правопорядка и воинской дисциплины являются: - занятия в системе боевой и общественно-государственной подготовки, информирование личного состава, воспитательная работа в вечернее время; - индивидуально-воспитательная работа; - общие собрания личного состава подразделения, «круглые столы»; - совещания офицеров, прапорщиков (мичманов), сержантов (старшин) с анализом воинской дисциплины и дисциплинарной практики в подразделении; - подведение итогов; - вечера вопросов и ответов; - тематические вечера, утренники, лектории, экскурсии, викторины; - индивидуальные и групповые беседы по разъяснению требований военной присяги и уставов Вооруженных Сил; - совещания и инструктажи актива подразделения по вопросам воинской дисциплины; - обобщение и распространение передового опыта по укреплению воинской дисциплины. Выбор той или иной формы, а также порядок ее реализации определяются целями и задачами работы. Практика свидетельствует, что к выбору методов и форм работы надо подходить творчески, все время разнообразить их. Таким образом, знание офицерским составом психолого-педагогических основ деятельности по укреплению правопорядка и воинской дисциплины в воинских коллективах, ее системный характер в повседневной жизни по-. может решению управленческих проблем в новом облике Вооруженных Сил Российской Федерации.