26. Возможности и границы применения теории коллектива в социальной педагогике досуга.

Традиционно трудовой коллектив создается как инструмент решения производственных задач, средство достижения целей. С этой точки зрения на первый план выступают организационные цели и функции, эффективность результатов, мотивы и стимулы членов коллектива и т.д. Коллектив складывается и как человеческая общность, специфическая социальная среда. С такой позиции любая организация, в том числе - СКУ, выглядит как совокупность социальных групп, статусов, норм, отношений лидерства, сплоченности — конфликтности и т.д.;

Коллектив может быть рассмотрен и как безличная структура связей и норм. Предметом анализа теории коллектива в этом смысле выступают организационные связи, построенные иерархически, а также связи с внешней средой. А основные проблемы здесь — равновесие, самоуправление, разделение труда, управляемость и т.д. Разумеется, все эти свойства коллектива имеют лишь относительную самостоятельность, между ними нет резких граней, они постоянно переходят одно в другое. Более того, любые элементы, процессы и проблемы должны быть рассмотрены в каждом из этих трех измерений, так как они выступают здесь в различных качествах. Равновесие достигается через изменения,

развитие коллектива как целого, как системы. Именно противоречивое соотношение этих ориентации и составляет суть и основу организационных проблем любая организация, в том числе - учреждение досуга.

В социальной педагогике досуга применимы методы анализа и разрешения конфликтных ситуаций, проблемы лидерства в коллективах, внутриколлективных отношений и другие. В теории коллектива справедливо подчеркивается, что точность целей и мотивация являются обязательными для эффективной работы команды.

Степень важности, которой обладает коллектив, уважение, с которым к нему относятся, тот вклад, который он вносит и работу всей организации, и то, как эти факторы воспринимаются членами коллектива, имеют непосредственное отношение к эффективности его работы. Группа, в которой все будут считать, что они делают небольшой вклад в выполнение целей организации, вряд ли добьется того, что все ее члены будут добросовестно выполнять свои договорные обязательства. В этом плане важную роль играет руководитель группы, потому что то, как он представляет группу перед другими, оказывает значительное влияние на мнение о ней. Другим фактором, определяющим роль группы, является степень, в которой организационные роли, обычаи и традиции помогают или мешают ее работе.

27. Этапы и противоречия развития самодеятельной общности.

Исследователи выделяют четыре основные стадии ее развития:

1. Стадия формирования. Члены группы знакомятся друг с другом, с организацией и условиями труда.

2. Стадия психологической напряженности. На этой стадии члены группы с осторожностью пытаются узнать, «прощупать» друг друга, выявляют общность и различие позиций, соперничают за лидерство и влияние. В это время внутригрупповые отношения характеризуются недоверием и напряженностью.

3. Стадия нормализации. Она характеризуется установлением общих мнений, ролевых ожиданий, норм и позиций, стабилизацией внутригрупповых отношений.

4. Стадия деятельности. Группа приступает к выполнению заданий. Социальные роли уже распределены, цели, задачи и специфика деятельности выяснены. В процессе совместной деятельности и неформального общения уточняются детали, люди лучше понимают друг друга, учатся учитывать и предвидеть поведение партнеров.

Выделение и учет в психолого-социальной работе первых трех стадий достаточно убедительно. Что же касается четвертой стадии, то она представляется достаточно сомнительной, поскольку первые три стадии обычно реализуются в процессе деятельности.

Не всегда и не любые группы способны превратиться в единое, слаженно действующее целое. Существуют определенные факторы групповой сплоченности, к которым относятся: согласие между членами группы по поводу ее целей; широкое общение и взаимодействие между членами группы; не слишком большое, приемлемое для всех равенство социального статуса и происхождения членов группы; демократизм групповых взаимоотношений, предоставление всем членам группы полных возможностей для непосредственного участия в установлении групповых норм и стандартов; положительное мнение членов группы друг о друге; ярко выраженная у каждого члена группы потребность в тех преимуществах, в том числе защите, которые дает принадлежность к ней; размер группы, достаточный для реализации ее целей и коммуникаций. Но он не должен быть так велик, чтобы подавлять внимание к ее делам и побуждать к разделению на микрогруппы; пространственная близость. При наличии других условий существует прямая зависимость между близостью рабочих мест и сплоченностью группы; преобладание положительного опыта в достижении группой своих целей и защите ценностей. Это укрепляет веру членов группы в возможность достижения ее целей, придает групповым отношениям позитивную эмоциональную окраску; психологическая совместимость членов группы, которая представляет собой совокупность индивидуальных качеств членов группы, обеспечивающих слаженность и эффективность их деятельности.