- •Предисловие.
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студента.
- •Справочный отдел
- •Планы семинарских занятий
- •Демокрит фрагменты о воспитании
- •Аристотель политика
- •Платон государство
- •Марк фабий квинтилиан о воспитании оратора
- •Плутарх сравнительные жизнеописания «Ликург»
- •Мишель монтель опыты
- •Томмазо кампанелла город солнца
- •Франсуа рабле гаргатюа и пантагрюэль
- •Семинар № 2. Педагогическая теория я.А. Коменского.
- •Ян амос коменский великая дидактика
- •Ян амос коменский великая дидактика
- •Джон локк мысли о воспитании
- •И.Г. Песталоцци лингард и гертруда
- •И.Ф. Гербарт общая педагогика, выведенная из целей воспитания
- •Я.А.Коменский
- •Д. Локк
- •Джон беллерс
- •И. Песталоцци о народном образовании и индустрии.
- •Н.К. Крупская народное образование и демократия
- •А.И. Пискунов
- •А.Н. Джуринский
- •А.И. Пискунов
- •Д.И. Латышина
- •А. Н. Джуринский Принципы участия церкви в школьном деле
- •К.Д.Ушинский
- •Глава 3. Общие должности всех учителей.
- •И.И.Анисов
- •Тема 1. Развитие а. Дистервегом ведущих дидактических идей и.Г. Песталоцци.
- •Тема 2. Психолого-педагогические основы теории воспитывающего обучения и.Ф. Гербарта
- •Тема 3. Идея природосообразности в ведущих педагогических системах прошлого (Демокрит, Аристотель, я.А. Коменский, ж.Ж. Руссо, и.Г. Песталоцци, а. Дистервег) Сравнительная таблица
- •Тема 4. Развитие европейской дидактики XVII - XIX вв. (я.А. Коменский, и.Г. Песталоцци, а. Дистервег, и.Ф. Гербарт, к.Д. Ушинский) Сравнительная таблица
- •Тема 5. Прогрессивные русские педагоги конца XIX - начала XX в.
- •Тема 6. Идея развития детей в педагогическом опыте и теории с.Т. Шацкого
- •Тема 7. Истоки кризисных явлений в советской педагогической науке и школе в 30-е гг.
- •Тематика творческих заданий
- •Литература, рекомендуемая для дополнительного чтения
- •Вопросы к экзамену по истории образования и педагогической мысли
Планы семинарских занятий
семинар № 1. Философско-педагогические идеи с древнейших времен до эпохи Возрождения.
вопросы для обсуждения
-
Школа, воспитание в странах Древнего Востока (Индия, Китай, Междуречье).
-
Воспитание в Спарте.
-
Афинская система воспитания и образования.
-
Педагогические идеи древнегреческих философов Демокрит (460 - 370 гг. до н.э.), Платон (427 - 347 гг. до н.э.), Аристотель (384 - 322 гг. до н.э.).
-
Воспитание светских феодалов.
-
Философско-педагогическая мысль эпохи Возрождения М. Монтень (1533 - 1592 гг.), Ф. Рабле (1494 - 1553 гг.), Т. Мор (1478 - 1535гг.).
литература основная
-
История педагогики. А.И. Пискунов. ч 1. - М., 1998, гл. 1,2.
-
История зарубежной педагогики. А.Н. Джуринский. - М., 1998, разд.2, гл. 1,2.
-
Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. (Под ред.
А.И. Пискунова) - М., 1981.
дополнительная
-
Философия и история образования. (Учебное пособие) В.Т. Литвинцева. - Уссурийск, 1998.
-
Пряникова В.Г., Равкин З.И.. История образования педагогической мысли. Учебник-справочник. - М., 1994.
3.Античное наследие в культуре Возрождения.- М.,1984.
4.Очеркиистории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока. –М., 1988.
Задания.
-
Покажи, чем отличалась цивилизация Востока от Запада. Охарактеризуй следующие типы школ:
-жреческие, которые создавались при храмах и готовили служителей религиозного культа;
-дворцовые, которые предназначались для обучения детей знати-элиты общества;
-школы писцов, готовившие чиновников, писцов, служителей административного и хозяйственного управления, строительства ирригационных сооружений и ухода за ними.
-военные, которые готовили начальников войск, школы колесничих.
Демокрит фрагменты о воспитании
Ни искусство, ни мудрость не могут быть доступны, если им не учиться.
Многие многознайки не имеют ума.
Должно стараться не столько о многознании, сколько о всестороннем образовании ума.
Учение вырабатывает прекрасные вещи только на основе труда, дурные же вещи сами собой производятся без труда. Ибо часто человека, у которого от природы весьма плохое состояние души, это заставляет помимо его воли быть дурным.
Природа и воспитание подобны. А именно воспитание перестраивает человека и, преобразуя, [ ему вторую ] природу.
Если бы дети не принуждались к труду, то они не учились бы ни грамоте, ни музыке, ни гимнастике, ни тому, что наиболее укрепляет добродетель, - стыду. Ибо по преимуществу из этих занятий обычно рождается стыд.
Воспитание есть украшение в счастье и прибежище в несчастье. Постоянный труд делается легче благодаря привычке.
Хорошими люди становятся больше от упражнения, чем от природы.
У людей зло вырастает из добра, когда не умеют управлять и надлежащим образом пользоваться добром. Неправильно было бы подобные вещи относить к числу зол, [ но должно ] считать их благами. Добром можно пользоваться, если кто захочет, и для отражения зла.
Воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою большого труда и заботы. В случае же неудачи горе несравнимо ни с каким другим. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. / Сост. А.И Пискунов - М., 1981. (С. 9 – 10)