Способности.

1) Общее понятие о способностях.

2) Уровни способностей.

3) Виды способностей.

4) Задатки и способности. Природное и приобретенное в способностях

Литература:

1)Платонов К.К.

“Проблемы способностей”

2)Петровский А.В.

“Способности и труд”

3)Крутецкий В.А.

“Психология математических способностей школьников”.

4)Кузьмина Н.В.

“Формирование педагогических способностей”.

5)Лейтес Н.С.

“Способность и одаренность в детские годы”.

6)Лейтес Н.С.

“Возрастная одаренность и индивидуальные различия”.

1)Когда говорят о способностях человека, то имеют ввиду его возможности в той или иной деятельности. Эти возможности характеризуются как значительными достижениями во владений деятельностью, так и высокими показателями труда.

При прочих равных условиях (уровень подготовленности, знания, навыки, умения, затраченное время, умственные и физические усилия) способный человек получает максимальные результаты по сравнению с менее способными людьми. Всякая деятельность сложна и многообразна, она предъявляет различные требования к психическим и физическим силам человека. Если имеются система свойств личности отвечает этим требованиям, то человек успешно и на высоком уровне может осуществлять деятельность. Если такого соответствия нет, то у человека обнаруживается неспособность. Вот почему способность нельзя свести к одному какому либо свойству. Она всегда совокупность или синтез свойств личности. Отсюда способность можно определить как синтез свойств личности, отвечающий требованиям деятельности и обеспечивающий высокие достижения в ней.

2)Структура способностей личности зависит от уровня ее развития. В теорий личности выделяются два уровня развития способности: репродуктивная и творческая. Человек, находящийся на репродуктивном уровне способностей обнаруживает высокие умения усваивать знания, овладевать деятельностью и осуществлять ее по образцу.

На втором уровне развития способностей человек создает новое оригинальное. Но нельзя метафизически рассматривать эти уровни. Во-первых, следует иметь виду, что всякая репродуктивная деятельность включает элементы творчества, а творческая деятельность включает и репродуктивную без которой она немыслима. Во-вторых, указанные уровни развития способности, не есть нечто данное и неизменное, застывшее. В процессе овладения знаниями и умениями, деятельности, человек переходит с одного уровня на другой. Соответственно изменяется и структура его способностей. Как известно даже очень одаренные люди начинали с подражания, а затем только с появлением опыта обретали творчество. Самый высокий уровень развития и проявления способностей обозначают терминами: талант и гений.

Гениальный человек создает оригинальное, открывающие новые пути в области научных исследований, производства, искусства, литературы. Гениальные люди своими открытиями и идеями опережают свое время на 100 лет. Природа отдыхает на детях гениев.

Талантливый человек так же творит, вносит свое, но в пределах уже определившихся идей направлений способов исследований.

3)Кроме уровней стоит выделять виды способностей по их направленности или специализаций. В этом плане обычно психология изучает общие и специальные способности. Под общими способностями понимается такая система интеллектуальных свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность во владение знаниями и в научной деятельности.

Под специальными способностями нужно понимать такую систему свойств личности, которая помогает ей достигнуть высоких результатов в познаний и творчестве в специальной области деятельности. Например: литературной, музыкальной, сценической и т.п.

Кроме этих двух видов способностей выделяется и третья группа. Способности к практической деятельности. Сюда относят конструктивно технически, организаторские, педагогические способности.

4)До сих пор в среде математиков, литераторов и даже некоторых учителей существует представления о том, что способности от природы т.е. врожденны. От рождения человек художник, математик, поэт музыкант и т.д. Отечественная психологическая наука показала, что способности развиваются в процессе обучения и воспитания, в процессе деятельности. В тоже время отечественная психология и педагогика не отрицают наличия определенной природной предпосылки, необходимой для проявления и формирования способностей. Эти природные предпосылки заключены во врожденных особенностях организаций мозга человека и его функций, которые часто называют задатками.

Задатки обнаруживаются при столкновений с определенными раздражителями, объектами, адекватными в какой-то мере этим задаткам. При восприятий музыки. При первых пробах в определенных областях деятельности человек проявляет соответствующею высокую чувствительность и склонность заниматься этими видами деятельности. Следовательно под задатками следует понимать первичную природную основу способностей, еще не развитую но дающее о себе знать при первых попытках человека заняться определенной деятельностью.

Эти анатомофизиологические особенности человеческого организма с которыми человек рождается на свет и которые облегчают развитие тех или иных способностей. Безусловно, что способность связанна с какими-то анатомическими особенностями структуры мозга. В первою очередь на клеточном уровне. У каждого свое строение клеточного уровня мозга.