3.Психолого-педагогический анализ урока биологии

МАОУ СОШ №66

Учебный предмет: биология

Класс: 9 «В»

Педагог: Галина Николаевна

Дата: 19.11.10

Для анализа урока были использованы следующие методики: тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И.М., 1991), анализ вербального взаимодействия детей и педагогов на занятии (Фландерс Н.), карта экспертной оценки личностно-ориентированного потенциала урока (Алексеев Н.А., 1998), карта экспертной оценки эффективности урока (Квашко, 2001), карта экспертной оценки урока (Федоров, 1998), экспертная карта для оценки степени удовлетворения потребностей детей педагогом, экспертная карта для оценки создания условий для развития индивидуальности ребенка(Приложение №3).

В итоге получились следующие результаты:

Урок являлся личностно-ориентированным, но со средней эффективностью. На среднем уровне находилось удовлетворение потребностей детей педагогом. Педагог вполне удовлетворительно владеет приемами общения. Он легко входит в контакт с обучающимися, но не все входят в поле его внимания. Уровни создания условий для развития индивидуальности ребенка неоднозначны, где то они достаточные, а где то и прослеживается недостаток.

Особого восторга у меня этот урок не вызвал. Можно сказать, что обычный урок у обычного учителя. Ребята на уроке много отвлекались. педагогу было трудно удерживать их внимание. Но здесь дело, скорее всего не в педагоге. Просто очень трудный класс и большинство мальчиков, что еще усугубляется особенностями подросткового возраста.

Хотелось бы дать всего одну рекомендацию педагогу-больше твердости в голосе, особенно когда ребятам дается какое-либо задание.

Психолого-педагогический анализ занятий, проводимых педагогом-психологом

1. Психологический тренинг с тревожными детьми пятых классов, плохо прошедших адаптацию в среднем звене.

22.11.10 (Часы работы- 12:30-14:00)

Основная цель: установление доверительных отношений, снятие тревожности и напряжения.

Задачи:

1. Развить у детей способности к самоанализу и самооценке своей личности;

2. сформировать умения общаться;

3. отработать навыков группового взаимодействия, эффективного сотрудничества с другими людьми.

В начале тренинга психолог попросил ребят сесть в круг. Затем обозначил следующие правила круга:

• Называть друг друга по имени

• Говорить от своего имени: «Я думаю», «Я чувствую».

• Хранить секреты участников группы

• Быть открытыми в общении

• Уважать говорящего, уметь слушать

• Активно участвовать в происходящем, контактировать как можно с большим количеством участников группы.

Первое упражнение было на знакомство. Ребята называли свое имя и на первую букву должны были назвать овощ или фрукт. Это упражнение проводилось, чтобы ребята познакомились между собой, так как они были из разных классов, а так же с психологом. Так же ассоциации с фруктами приподняли им настроение.

Следующее упражнение заключалось в том, что ребятам раздали карточки со списком качеств, важных для общения. Дети должны были оценить развитие этих качеств у себя. Листочки с самооценкой ребята забирали с собой.

Затем проходила рефлексия. Сначала не многие ребята хотели высказаться по поводу своих качеств, но затем осмелились и озвучили свое мнение.

После рефлексии психолог попросила детей разделиться на группы по 4 человека. Каждый из них получает задание собрать квадраты из разрезанных кусочков, причем ребята должны соблюдать следующие правила.

• Не разговаривать

• Не забирать кусочки у другого

• Не отказываться, если вам предлагают свои кусочки квадрата.

С этим заданием ребята справились на «Ура!», хотя сначала возникли некоторые заминки, связанные с их нерешительностью или возможно стеснением.

Следующее упражнение заключалось в том, что участники занятия разделились на пары и сели спиной друг к другу. Психолог раздал им карточки с нарисованными на них геометрическими фигурами, соединенными между собой различными способами. Сначала один из ребят рассказывал второму, что нарисовано на карточке, а второй пытается с его слов это изобразить. Затем они менялись ролями.

С этим заданием ребята справились в целом хорошо. Проблемы возникли только у одной пары, там мальчик с девочкой никак не могли понять друг друга, но потом психолог помогла им, и они завершили упражнение.

Затем было проведено обсуждение, что получилось, что нет, какие возникли трудности.

Завершающим упражнением был ритуал прощания. Ребята говорили друг другу до свидания глазами!

Тренинг был проведен успешно. Ребята ушли с занятия в приподнятом настроении!!!