19 Вопрос

Доклассическое есествознание

Для того, чтобы наука стала возможной, необходимо формирование определенных условий. Оно происходило в период дикости и варварства вплоть до IV в. до н. э. На этом временном отрезке существовала пранаука, прошедшая в своем развитии следующие этапы.

1. Этап формирования навыков и умений, охраняемых традицией и передающихся от поколения к поколению в ходе совместной трудовой деятельности. Здесь появляются первые календари и складывается знакосимволика для ведения счета.

2. Этап формирования знаний в рамках локальных культур. Появляется письменность; выделяются специальности, требующие школьного обучения – писцы и жрецы; организуются школы.

3. Этап перехода от локальных культур к региональным, где формируется «жреческая наука», школы медиков, красителей, мореходов, военных инженеров, специалистов-аграриев. В большинстве школ, знания считались секретными, в связи с чем вырабатывались специальные способы кодирования текстов, что явилось первым шагом на пути формирования научной терминологии.

Период "доклассического" естествознания (до XVII). Объект науки- мегамир, включающий вселенную в её многообразию. Идеал науки- принцип знания ради знания. Наблюдения- основной метод научной деятельности. Познавательный процесс не имеет выраженной практической направленности. Научная картина мира носит интегративный характер, основанный на взаимосвязи природы и человека. Доминирует геоцентризм. Философию трактуют как царицу всех наук. Стиль мышления- интуитивно- диалектический. Преобладание тенденции к единстве знания о природе и человеке. Классический период. Признан многими исследователями в качестве первой исторической формы строгой науки. Объект науки- макромир, включающий преимущественно планету Земля и ближний Космос. Идеал науки- знание- сила. Противопоставление познающего субъекта и познаваемого объекта. Познавательный процесс не исключает практическую направленность. Научная картина мира приобретает выраженный механический характер. Доминирует гелиоцентризм.   Представление о мире как о слаженно действующем механизме. Отрицание внутреннего противоречия как источника развития, усиление дифференциальных тенденций в системе научного знания. Материя- опорное понятие для любой формы знания, понималась как вещество, совокупность вещественных объектов, состоящих из неделимых атомов и представленных в трёх агрегатных состояниях: твердом, жидком и газообразном. Введение системы координат и разработка математики переменных величин вооружили ученых средством теоретического изображения механического движения с высокой степенью наглядности. Классическая наука представляла собой первую историческую форму научного знания. Постепенно в первой половине XX века новая модель превратилась в целостную систему знаний, утверждалось новое мировоззрение с доминированием непредсказуемости, неопределенности, особенно при изучении сложных динамических систем. Оформилась новая дисциплина- синергетика- наука, исследующая развитие сложных открытых саморазвиваю  щихся систем. Объект науки- микромир, совокупность элементарных частиц. По-новому стало пониматься и общее взаимодействие субъекта и объекта в науке. Субъект рассматривается внутри изучаемого мира, взаимодействующий с ним. Сочетание теоретической и прикладной направленности развития науки. Научная картина мира утрачивает сугубо механическую интерпретацию. Формируется новое понимание категории истины, реальности, факта, соотношения теории и практики, форм научного объяснения. Разное физическая реальность (предрасположенность) и объективная реальность. Сочетание дифференциальных и интегральных тенденций в развитии науки. Учет человеческого фактора в процессах естественнонаучного знания. Под наглядностью понимают не наблюдаемое, а соответствующее концептуально- теоретическим позициям. Стало доминировать не абсолютное, а вероятностное знание. Классическая наука и неклассическая стали существовать по принципу дополнительности. Период современного естествознания. Объект науки - м  ега-, макро- и микро- миры. Идеал науки- принцип включенности ценностных элементов в познавательный процесс. Аксеологизация науки- тенденция развития. Формирование общенаучной картины мира, преобладание представление глобального эволюционизма. Рассмотрение элементов отношений человек- биосфера- космос в их взаимосвязи в единстве. Выход на уровень синергетического стиля естественнонаучного мышления, для которого характерны интегративность, нелинейность. Преодоление между научным и гуманитарным знанием.